有關(guān)記敘文的寫作指導(dǎo)
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。下面是小編為大家收集的有關(guān)記敘文的寫作指導(dǎo)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
要選擇有較強(qiáng)的情感內(nèi)涵的材料。
老舍先生說過：“小說是情感的記錄，而不是事實(shí)的重述�！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱恕Ｊ录�，線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動人的是蘊(yùn)含在框架中的情感。那些沒有情感內(nèi)涵的材料不是記敘文的好材料。
那么，可以寫哪些情感呢？
（1）要寫那些人人都能感知、體會的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內(nèi)在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗(yàn)性的生理、心理基礎(chǔ)。有許多情感內(nèi)容是人們共有的，共通的，傳達(dá)這樣的情感，就會激起別人的共鳴，就會使人感動。
�。�2）要寫那種超出常規(guī)的強(qiáng)烈的反常合道的情感。有時候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的情感。這種情感具有很強(qiáng)的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。當(dāng)情理沖突，必須舍理取情的時候；當(dāng)正確與正確之戰(zhàn)，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時候；當(dāng)人物對某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)的做法不一樣的時候；情感就開始動人了。
�。�3）情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無余的、直線發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊(yùn)藉的美感，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此，在描述情感的時候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。
要選擇有較深的主題潛能的材料。
魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深�！边x材和立意是記敘文寫作中兩個重要的環(huán)節(jié)，他們處于互相影響的聯(lián)動狀態(tài)。材料選得好，為開掘主題提供了最大的可能性；主題的開掘和深化，又反過來制約、促進(jìn)材料的選擇和加工。有些考生在選材時往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇�！边@樣的文章當(dāng)然不可能獲得高分。
那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢？
�。�1）要摒棄老套的選材思路，開拓選材的視野。例如，“假如記憶可以移植”，本來就是一個開放性極強(qiáng)的話題，可寫的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢？為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢？移植了別人的記憶，人物雙方會發(fā)生些什么事呢？……一旦把思路打開，選材的天地是非常廣闊的。
（2）要善于從日常的生活小事中發(fā)現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的材料。中學(xué)生的生活閱歷當(dāng)然不可能太豐富，但是，“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。其實(shí)，具有豐富內(nèi)涵的寫作材料無處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也正因?yàn)橹袑W(xué)生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現(xiàn)有意義的材料。從某種意義上來說，愈是能從細(xì)小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深邃的內(nèi)涵，其文章的質(zhì)量就愈高�！耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”，這是藝術(shù)的高致。
（3）要處理好虛和實(shí)的關(guān)系。中學(xué)生寫記敘文，大多數(shù)選材都比較實(shí)，都是實(shí)實(shí)在在地敘述、描寫。其實(shí)，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊(yùn)的事物。因此，我們在選材時，不僅要注意那些寫實(shí)性的材料，也要注意那些具有象征意蘊(yùn)的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。
材料要有初步的形式意味。
在考慮記敘文選材時，許多考生往往只注意材料內(nèi)部方面的某些因素，強(qiáng)調(diào)選材要積極健康、典型生動等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規(guī)范對選材的特殊要求，就會造成文體感不強(qiáng)，記敘文的文體特征就會因?yàn)檫x材不當(dāng)而顯示不出來。
記敘文選材
�。ù筇幹邸⑿√幝淠�，寫具體個例，做到以小見大以點(diǎn)代面）
真（情真，藝術(shù)上的真實(shí)，現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的真實(shí)）
新（見人所未見，發(fā)人所未發(fā)）
深（深入挖掘）
立意做到：情真動人、深刻
添加細(xì)節(jié)：情趣盎然，性格鮮明
再看一個故事《茶葉蛋》
每每路過宿舍樓邊那賣茶葉蛋的小攤，心中總有一股澀澀的味兒。雖然，那茶葉蛋煮得好香，釅釅的。
記得大姐將上大學(xué)那年，我上小學(xué)二年級，對大姐羨慕得近乎嫉妒，因?yàn)樗龑ⅹ?dú)占那幾個溢滿香味的茶葉蛋。臨行前，媽拿出她帶著體溫的小布錢袋。那碎花布袋里曾藏過我多少的童趣呀，麻花串、鉛筆盒、小鞭炮……而今于媽用那小布袋里的寶具換來了幾個雞蛋，好大好大的。在童年的我心中，它們真是一筆巨大的財富。
夜晚的廚房，昏黃昏黃的，媽忙碌的身影，小砂鍋里飄來的香味……我挨近媽身邊嚷著要吃一個。媽攏攏額前的散發(fā)，哄著我說：“乖，別鬧，哪天牛牛上了大學(xué)，媽一定給你煮一大鍋茶葉蛋�！碑�(dāng)然，這個遙遠(yuǎn)得近乎幻影的許諾并不能打動一個孩子的心。
我依舊不依不饒地哭鬧著：“不嘛，媽，我就吃一個，一個最小最小的�！倍鴭寘s哭了：“牛牛，聽話，��！給姐吃，哪天你考上了……”最終，媽還是把全部的茶葉蛋塞進(jìn)了大姐那磨得發(fā)白的綠書包里，第二天，大姐走了。她偷偷地把一個最大的茶葉蛋悄悄地留給了我。直到很久以后，我才知道，那幾個茶葉蛋竟是大姐從家到北京途中的全部食物。打那時起，茶葉蛋成了幼年時憧憬的一個夢。
物換星移，十年寒窗，酸甜苦辣。而今我已經(jīng)是繼大姐后和第二位大學(xué)生了，臨上學(xué)前的那個晚上，全家都忙著為我打點(diǎn)行裝。易拉罐、火腿腸、高級奶粉擠滿了精制的旅行皮箱，牛肉干、開心果堆得手提袋直冒尖。媽一邊忙一邊問：“牛牛，看還缺點(diǎn)啥？”我沉默了：“媽，給我煮幾個茶葉蛋吧！”“茶葉蛋？”他們都很驚訝，而我卻哭了。
文章取材的特點(diǎn):
講解：這些事雖只是發(fā)生在一個普通家庭的故事，但通過姐弟倆上大學(xué)時的不同情境，就反映家庭生活的巨大變化。姐姐上學(xué)時，只帶了一個磨得發(fā)白的舊綠書包，弟弟卻有皮包，又有皮箱。姐姐只帶了幾個茶葉蛋，弟弟那么鬧，媽媽都不給，最后是姐偷偷留下一個。今天弟弟帶的飲料、水果、食品一大包。這是典型的小中見大的寫法。我們寫記敘文，就要力求“小中見大”，賦予深意。
編故事不是簡單的敘述一件事，而是要表達(dá)一種明確的思想傾向，具有現(xiàn)實(shí)的針對性，或褒或貶，或贊或批，都能引人思考，給人以幫助。生活中有自己非常贊賞的人和事，就想方設(shè)法寫得更美些；對那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描繪來感染人；當(dāng)然，也可以用揭露丑惡的方式來伸張正義�？傊痪湓挘褪羌釗P(yáng)清。所謂濁就是假惡丑，而清就是指真善美。
賦予深意：小中見大，激濁揚(yáng)清
附：記敘文選材四字訣
很多學(xué)生在寫記敘文時，都為材料的選擇而苦惱：有的同學(xué)缺乏對生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學(xué)有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學(xué)積累了相當(dāng)多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實(shí)，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個字需要特別注意，可以作為學(xué)生作文選材的原則來強(qiáng)調(diào)一下。
一是“小”
很多同學(xué)寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義。可是，我們都是些平平常常的人，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實(shí)，只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因?yàn)橐孕∫姶螅旧砭褪俏恼伦詈玫膶懽鞣椒�，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫《背影》，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國主義這么個大主題，也只是寫了一個十多歲的孩子（小弗郎士）在上學(xué)路上與在學(xué)校上課的見聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā)。
二是“真 ”
選材要真實(shí)可信，不能胡編亂造。有些同學(xué)平時不注意觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，不要說不能打動別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當(dāng)然更不會以情動人了。比如有的同學(xué)寫老師關(guān)懷學(xué)生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學(xué)生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，過來一個老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補(bǔ)課，自己很感動。其實(shí)，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動學(xué)生。任何時候都要牢記，真實(shí)是文章的生命。寫作文時，不僅要有真實(shí)的故事，還要有真實(shí)的感情。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。
三是“新”
首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對那個材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達(dá)到人家那個水平，也許本身就需要花費(fèi)好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費(fèi)力不討好（當(dāng)然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的`事物——在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥羞@樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。
四是“深”
要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)。要想深入挖掘材料的意義、價值，當(dāng)然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應(yīng)該怎樣寫�！倍嘧x一些這樣的作品，模仿、借鑒，會對提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學(xué)著寫作文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時候作者都要對自己文章的思想、內(nèi)容、材料、語言、形式等作科學(xué)的安排，反復(fù)推敲、反復(fù)斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法，選用最恰當(dāng)?shù)木涫�，選用最準(zhǔn)確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。
寫作類型
1、順敘法：時間依由先到後，空間由近及遠(yuǎn)，邏輯依因果排列。
2、倒敘法：先敘述結(jié)果，再敘述理由或事件本身。而在敘述結(jié)果或理由或事件時，還需依時間的先後，空間的近遠(yuǎn)排列。
3、側(cè)敘法：看重題意的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)來寫，其余部份帶敘或不敘。
4、帶敘法：記敘一人或物時，附帶敘述另一人物。
5、歸類法：眾多的人或物，可歸類敘寫。例如寫“我們的學(xué)校”可分成校景、上課情形、學(xué)生的活動等類分別敘寫。
6、映襯法：對人物的褒貶，不做正面指出，而用反面的事物來襯托。
7、細(xì)敘法：在某些細(xì)微末節(jié)上詳加敘述。
開頭的寫法
1、精彩開頭法：
由事件最精彩之處開始，回頭再敘述經(jīng)過。此法最吸引人，但開頭易離題例：“賣報!賣報!”街角又傳來熟悉的聲音�！敖裉斓南⒎浅：猛�!一份八塊錢�！彼裉旖新曀坪跆貏e凄楚，我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞，久久不去。(第二段)每天早上我上學(xué)時常在街上遇到他……
2、觀感開頭法：由作者對整個事件的主觀意見開始，然後再記敘事件。此法在記敘的筆法中夾帶論說抒情，使富富變化，然開頭的觀感需精簡，否就文體就不統(tǒng)一了。例：在這錯綜復(fù)雜的社會上，有各種不同境遇的人：有的孩子生長在富裕的家庭里，每天揮霍無度，不知道奮勉向上;有的孩子雖然處在貧窮的環(huán)境中，卻能賺錢貼補(bǔ)家用，這種精神實(shí)在感人。每天早上我經(jīng)常在街頭上遇到的那個報童，就是個堅強(qiáng)向上，孝心感人的孩子。
3、順序記敘法：從事件發(fā)生的第一步開始記敘，或事物的邏輯自然順序描寫。此法最容易但易流於呆板。例：每天早晨我去上學(xué)時，總會在街上遇到一個賣報的孩子。他穿著破舊的衣服，赤著腳，披著頭，一邊走，一邊叫，很可憐的樣子。本來我很少買報紙的，可是今天聽到那凄的聲音，實(shí)在可憐，就向他買了一份報，而且和他談了一陣子。
結(jié)尾的寫法
1、觀感結(jié)尾法：就最精彩的部份抒發(fā)自己主觀的感受、議論或抒情。
例：“吃得苦中苦，方為人上人�！睂赌莻�報童，我由同情變?yōu)闊o限的欽敬。他雖是一副弱小可憐的樣子，但在精神上卻是個擊不倒的巨人。我想他將來的成功是可以預(yù)期的。
2、含蓄結(jié)尾法：不明白表示自己的觀感，而含蓄的回味方式表出，最耐人尋味。
例：目送那報童瘦小的身影逐漸遠(yuǎn)去，終於消失，我興起無限的感想，宛然覺得他的身影像參天的巨人，面對著他，我覺得藐小慚愧。 四、各類記敘文寫作重點(diǎn)
記敘文可分五種：寫人的、寫物的、寫景的、敘事的、游記的。
以人為主的寫作方法
1、背景、形態(tài)。這兩部份可依需要而順序?qū)φ{(diào)。以映襯法寫其背景，如寫家人，就寫家境;如寫偉人，就寫時代;如寫學(xué)者，就寫當(dāng)時學(xué)術(shù)思潮等。以細(xì)敘法寫其外在相貌
2、個性、情感、思想等。描寫人的情感，用其語言，不如用其行事來得深刻。例如朱自清的“背影”，藉其父親在月臺上困難地爬上爬下幫他買橘子，以描寫父愛。
3、記其特殊事件。如果是寫自己的親人或好朋友等，需記其與眾不同之處，或?qū)ψ约河刑厥庖饬x之事。如果是記載偉人，需記載其大之事。如果是記載某一平凡人的特殊事件，則應(yīng)特別重視該特殊事件的描寫，甚且可忽略其余與該特殊事件無關(guān)的部份。
4、記敘多人，宜分主客。多用映襯法，注重修辭學(xué)。
以物為主的寫作方法
1、包括動物、植物及無生物等。要兼俱動態(tài)靜態(tài)的描寫。
2、要兼俱外在特徵及內(nèi)在象徵。如駱駝的耐勞、蓮花的不染、窗的展望。并可討論其哲理，抒發(fā)其教訓(xùn)。
3、多用修辭。
4、并記二物時，可記其相似點(diǎn)：先記甲物，次記乙物，最後并論。也可記二物相異處，結(jié)論可記其價值之取舍。
以景為主的寫作方法
1、要掌握景物的重點(diǎn)，做深入的觀察和描述，給人以深刻的印象，不可做空泛的描述。
2、要注意層次的變化，中心點(diǎn)的景物描繪最詳;離中心點(diǎn)稍遠(yuǎn)，較無關(guān)者描繪較淡;如此層次愈遠(yuǎn)，描述愈少。
3、只描寫靜態(tài)的景物易流於單調(diào)，要插入動態(tài)的事物，以對照生動化。
4、多用擬人法。
5、要滲入作者的感情，藉景抒發(fā)思想，使文章更有深度。
敘事為主的寫作方法
1、記敘事情必需注重該事的完整性，亦即要注重該事的因果關(guān)系。事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果等三部份，必需交代清楚，不可前後矛盾。其順序之安排有兩種：
A、順敘法：發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果。
B、倒敘法：結(jié)果、發(fā)生、經(jīng)過。
2、與事的因果有關(guān)的才寫，無關(guān)的不寫。
3、要選取事情精彩部份詳細(xì)描寫，切忌流水帳的敘述。
4、敘事離不開寫人，但需以事為主，以人為輔，不可賓主失次。
5、敘述的人稱要統(tǒng)一，或用第一人稱、或用第三人稱，前後必需統(tǒng)一。
6、敘述事情的結(jié)果，要加入作者的思想、感情和評價。
游記的寫作方法
1、走到哪里，就敘述那里的事物，就是游記式的文章。所以游記式的文章，要把作者的行動交代清楚。例如參觀一所學(xué)校後若記載：“校舍宏偉，操場是一片青綠的草，學(xué)生們都愛好各種運(yùn)動。”就不是游記，因?yàn)闆]有包含作者的動在內(nèi)。應(yīng)這樣描述：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到那宏偉的校舍。走過穿堂，綠茸茸的操場便映入眼里。學(xué)生們都活活潑潑地做著各種運(yùn)動�！�
2、觀察事物，必需用到視、聽、感、想、做等五種經(jīng)驗(yàn)。
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