如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏

時間：2024-07-20 11:26:53 夏杰敘事我要投稿

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如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏

　　大家一定都接觸過作文吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文寫的是生活中的見聞和作者對于生活的真切感受。那么你有了解過記敘文嗎？下面是小編整理的如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏，歡迎大家分享。

如何讓記敘文情節(jié)波瀾起伏

　　一篇好的文章不但需要有扎實的文字功底，還需要有豐富的情節(jié)讓人在讀的過程中有種“跌宕起伏”的感覺。古人云：“文似看山不喜平�！贝_實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，必索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。

　　那么，記敘文如何“興波”呢？下面介紹一些實用的做法。

　　一、懸念法。

　　懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r機揭開謎底。課文《一碗陽春面》就是范例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭面館吃面。這么晚了才來，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年后他們?nèi)躁柎好妫瑫r間、地點、人物依舊，陽春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時，小說恰到好處地通過母子三人的對話交代了他們所遭遇的厄運。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇]來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

　　二、誤會法。

　　就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產(chǎn)生了誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

　　三、巧合法。

　　一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無可忍，憤而殺敵，實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動著情節(jié)發(fā)展。

　　四、抑揚法。

　　這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法�？梢允窍纫趾髶P，也可以是先揚后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。

　　五、虛實法。

　　正面直接寫叫實寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節(jié)沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫了清國留學(xué)“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的丑惡形象。魯迅對東京的失望，實際上是為中國人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。又如《荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區(qū)隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動的刻畫，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。

　　六、相錯法。

　　“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調(diào)。在記敘時，時而順序，指明事件的發(fā)展方向，時而插敘，交代事件發(fā)展過程中各種因素的關(guān)系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節(jié)倒敘，概述蘇教授在招生考試中發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：陳伊玲初試時成績優(yōu)異，復(fù)試時卻使人大失所望。接下來五節(jié)文字補敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節(jié)作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這里的插敘與前面的倒敘、補敘結(jié)合起來，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢。

　　七、張弛法。

　　“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節(jié)過后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

　　八、離合法。

　　清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生�！庇终f：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復(fù)掉轉(zhuǎn)回顧是也�！睂τ谟洈⑽膩碚f，就是在處理場面和情節(jié)的過程中，不必處處死扣主旨，而應(yīng)采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫得十分具體細微，初讀會以為這是回憶往昔居室中閃現(xiàn)出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面的描繪和贊美。原來，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？

　　九、蓄放法。

　　這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑，媽媽則千方百計地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到金牌，媽媽問他為什么想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來啊”。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是為了一臺游戲機！這里，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開閘放水了。

　　【擴展】

　　一、故事情節(jié)

　　1、概念：情節(jié)，是敘事性文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物之間的相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，如聯(lián)系、矛盾、同情、反感等。也可以指某種性格典型的成長和構(gòu)成的歷史。

　　2、構(gòu)成：它由一系列展示人物性格和表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的還有序幕和尾聲。

　　3、安排：文學(xué)作品的情節(jié)安排不是固定不變的。有的作品，情節(jié)的各個組成部分并不一定都齊全；有的作品為了主題表現(xiàn)、人物刻畫的需要，或為了加強藝術(shù)感染力，還有意地把情節(jié)倒置過來。

　　二、如何概括故事情節(jié)

　　1、格式：主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局

　　2、概括方法：

　　A、表示時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞，標示出了情節(jié)的不同階段。抓住這些時間詞語，順藤摸瓜，就能理清文章的情節(jié)；

　　B、地點的變化，標示出了情節(jié)的不斷發(fā)展。把握住了地點，也就抓住了理清情節(jié)的綱；

　　C、人物的思想感情變化，推動了情節(jié)的發(fā)展。理清了人物思想感情的變化，就能理清文章的情節(jié)。

　　D、表述的角度發(fā)生了變化，標示出了情節(jié)的變化。把握住了作者表述的角度，就能理清文章的情節(jié)。

　　E、許多文章中，事件的展開，或作者的情感，都是寄托在某一事物上的。這個事物就是文章的線索，它貫串全文。只要找到了這個線索，情節(jié)的來龍去脈也就容易把握了。

　　3、題型：

　　A、整體概括。如：

　　主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局

　　B、分析概括。如：

　　隨父進城賣雞→看賣武藝上當(dāng)受騙→明白上當(dāng)受騙發(fā)呆→接受教訓(xùn)隨父走回家

　�。ㄑa充：對照“記敘文閱讀之要素考查”，我們可以發(fā)現(xiàn)：1、如果加上“主要人物”和事件的“起因”之后，再加上這個“故事情節(jié)”，就可以筆答這樣一個問題：文章敘述了一個怎樣的故事。2、故事情節(jié)，雖說這里指“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，其實就相當(dāng)于以前記敘文中所提到的事件“經(jīng)過”和“結(jié)果”。3、如果是給這類小說型的敘事記敘文分段的話，剛好連“起因”在內(nèi)，加“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，一共分五段。而毎段段意的概括格式是“誰干什么”。4、一般記人類的記敘文，記的不是一件事分幾個階段，而是一個人分別干的不相干的幾件事，每一件事都各自獨立成段。段意的概括格式也是“誰干什么”。這在后面《人物形象》專題中，我會再詳加表述的。）

　　C、表格概括（既填線索，又補情節(jié)的變化發(fā)展）。如：

　　（①老夫婦同意將女兒的心臟移植到“我”身上②十年來③“我”給老人夫婦掛上項鏈）

　　三、把本應(yīng)在前的情節(jié)放在中間交代，有何作用？

　　解析：1、被倒置在前的情節(jié)，構(gòu)成了懸念，能引起讀者強烈的閱讀興趣；2、被倒置在后的情節(jié)，對上文揭示原因，釋懸，起到了補充說明作用；3、為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　（補充：把本應(yīng)在前的故事情節(jié)放在中間的敘述順序，應(yīng)該叫倒敘，不應(yīng)該叫插敘。因為插敘的內(nèi)容，只是與本事件的情節(jié)有關(guān)，只起交待原因的作用，而不是本事件情節(jié)的一部分。如果是本事件情節(jié)的一部分了，就只能叫插敘。不過，這種特殊插敘的作用與一般補敘的作用卻是一模一樣的。）

　　四、閱讀全文，最讓你感動的情節(jié)是哪里，為什么？

　　例：最讓我感動的是：“‘我’給老人夫婦掛上項鏈”這一情節(jié)。因為雖然沒有見面，但在“我”的心里卻早已感覺得到有這樣一對“父母”在，所以那兩串項鏈是“我”3650個感恩日子里感恩的心。這段情節(jié)運用了細節(jié)描寫，渲染了情感，突出了主題，讓人感動。

　　答案格式：1、概括該部分情節(jié)；2、解讀人心；3、揭示哲理；4、這段情節(jié)運用了XX寫作手法，渲染了情感，突出了主題，讓人感動。

　　五、賞析句子

　　1、文中某一景物描寫句子的作用

　　例：當(dāng)他爬到陷阱口時，黎明的霞光正照射過來，明亮而美麗。

　　解析：此處畫線句子是景物描寫。既烘托他爬出陷阱的喜悅，又雙關(guān)指他終于戰(zhàn)勝了困難，贏得了人生的第一縷霞光。

　　答案＝描寫手法+襯托人物心情+雙關(guān)內(nèi)容

　　2、文中某一用詞的含義

　　例：不久，中年人妥協(xié)似的在年輕人身邊坐下。

　　解析：指中年人不再與年輕人爭辯，表明中年人的寬容大度。

　　答案＝內(nèi)容理解+性格品質(zhì)