會(huì)跳舞的手_敘事文
有的人用手雕塑出栩栩如生的人像；有的人覺得彈鋼琴的人，手指優(yōu)雅而靈活；有的人偏愛棒球投手投球時(shí)展現(xiàn)的力與美；有的人形容手像暖爐一般溫暖；而我最難忘的，則是音樂老師那雙“會(huì)跳舞的手”。
那是我剛升上小學(xué)三年級(jí)的九月，懵懵懂懂地踏入了“中年級(jí)”。“咦！那根黑黑的甘蔗是什么��？”“該不會(huì)是藤條吧？”某個(gè)早自習(xí)，班上同學(xué)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的“棍子”，全像發(fā)現(xiàn)新大陸一般對(duì)著它瞧個(gè)不停。大家臆測(cè)著，議論紛紛，但就是沒人知道它的“真實(shí)身分”。就在這個(gè)時(shí)候，一位女老師踩著高跟鞋 “喀啦！喀啦！”地走了進(jìn)來。
年輕的女老師臉上帶著溫和的笑靨，朝氣十足的向我們打招呼，并且告訴我們她是直笛校隊(duì)的指導(dǎo)老師。老師用她白皙秀氣的手握起放在講桌上的“棍子”說道： “這支像棍子一樣的東西叫做直笛，不是哈利波特的魔法棒，可是卻和魔法棒一樣神奇。它可以發(fā)出聲音，然后帶領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙的音樂世界呢！”說完，老師把笛 子架在嘴唇上，輕快的旋律就像瀑布一般傾瀉而出。老師的手，則輕盈的在笛子的孔上快速地移動(dòng)著，像是跳著舞的活潑小精靈，也像灑在高溫鐵板上的鹽──跳上 跳下。
在那堂有趣的音樂課后，我和朋友們不�？嗑殻谕ㄟ^初試與復(fù)試的考驗(yàn)后，終于進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的“直笛隊(duì)”。直笛隊(duì)通常以獨(dú)奏、重奏和合奏這三種演奏方式做 練習(xí)，而我最喜歡的是合奏，因?yàn)槲铱梢砸幻嫦硎苤突锇閭児餐喑龅拿烂詈鸵�，也一面欣賞著老師那雙手跳出的舞步。她那白玉般的藕臂輕輕隨著音樂搖擺，從 瑩潤(rùn)的前臂到纖細(xì)的手指，每個(gè)細(xì)胞都優(yōu)雅地跳著舞。老師的雙手就像是舞姿曼妙、動(dòng)作優(yōu)雅的舞者，倒立、下腰、后空翻樣樣都來，只要一個(gè)動(dòng)作，就能在我的心 湖中帶起陣陣漣漪。那雙像魔術(shù)師的手指輕輕指向左邊彈跳，高音聲部就變成輕盈的`鳥兒，在電線上單腳跳；踏步到隊(duì)伍的中間，中音聲部則化身酷愛模仿的跟屁 蟲，亦步亦趨地跟著高音聲部；右手再來個(gè)劈腿，低音聲部那渾厚有力的氣柱，如同共鳴感十足的汽笛，以穩(wěn)健的步伐帶領(lǐng)樂曲到達(dá)讓人陶醉的園地，而那雙“會(huì)跳舞的手”便在這美妙的樂聲中，恣意地跳出舞步，與音樂相輔相成，帶領(lǐng)我們這群小蘿蔔頭，舞動(dòng)充滿歡樂的童年。
每一種學(xué)習(xí)都會(huì)遇到瓶頸──就算是吹奏直笛這樣有趣的事也不例外。節(jié)奏感不好的我，常常抓不準(zhǔn)拍子，總像趕火車似的，管他三七二十一地拼命往前沖。不管浪漫、溫柔、哀傷抑或是抒情的曲風(fēng)，我總是“第一個(gè)抵達(dá)終點(diǎn)”。在同學(xué)們的噓聲和責(zé)難之下，我對(duì)于從前最愛的團(tuán)練時(shí)間，開始感到膽怯，甚至產(chǎn)生了前所未有的厭煩。
發(fā)現(xiàn)我的異樣之后，老師用手摸摸我的頭，指著操場(chǎng)上學(xué)弟妹放著的風(fēng)箏，并對(duì)我說道：“你有看過順著風(fēng)飛翔的風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏總是逆風(fēng)飛行。它們?cè)诳罩械拿恳?秒，都遭受挫折，卻仍然沖進(jìn)風(fēng)里。你也千萬不能因?yàn)榇煺鄱艞壪乱淮蔚倪M(jìn)步。勇敢地沖破逆向的風(fēng)吧！”直到現(xiàn)在，我仍然記得那天，老師從手掌傳遞進(jìn)我心底 的溫度，讓我重拾信心！
隨著四季的遞嬗，我們這群小蘿卜頭升上了初中。已經(jīng)沒辦法像從前那樣，窩在老師身旁大合奏。然而，就讀同校的好友們也都還會(huì)自行組隊(duì)參加重奏比賽呢！現(xiàn) 今，無論是運(yùn)動(dòng)會(huì)還是園游會(huì)，每個(gè)母校的活動(dòng)，我們這些校友也都會(huì)熱情地共襄盛舉──只為了欣賞老師的指揮；只為了膩近老師的身邊，緊握那一雙溫柔、溫暖、會(huì)跳舞、能指引我們正確方向的手。
看著臺(tái)上的合奏表演，一旁的學(xué)弟贊嘆地說：“老師的手部動(dòng)作真好看耶！”我和同學(xué)們相視而笑，驕傲地說：“那當(dāng)然！因?yàn)槔蠋熡须p溫暖而且會(huì)跳舞的手啊！”
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