有關(guān)心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德征文
好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手。yuwenmi小編整理了心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德征文，歡迎欣賞與借鑒。
有關(guān)心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德征文【篇一】
“為師者以愛(ài)心酬學(xué)子。”這是很多教師的座右銘。好老師會(huì)把每一個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)、苦惱都裝在心里，而班里也總有幾個(gè)讓人頭疼的孩子。她叫葉瑩瑩，是個(gè)開(kāi)朗活潑的小女孩，聰明又淘氣。午睡時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的被窩里發(fā)出一陣陣“哈哈”的怪叫，有幾次我抬起頭，卻沒(méi)有找到是誰(shuí)發(fā)出的聲音。于是，我繼續(xù)坐在一邊，小聲地提醒著，安靜入睡，不要吵到別人睡覺(jué)，當(dāng)我沉默了沒(méi)多久之后，怪聲會(huì)繼續(xù)，周而復(fù)始的好幾次，這讓我有些生氣，小聲問(wèn)道：“是誰(shuí)發(fā)出的怪叫?”睡在瑩瑩旁邊的傅钘大聲的說(shuō)著指向了瑩瑩，于是我走到瑩瑩的床邊，蹲下后輕聲的對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在是睡覺(jué)時(shí)間，可以請(qǐng)你保持安靜嗎?”瑩瑩不說(shuō)話，緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。可這樣的靜悄悄并沒(méi)有保持多久，又能聽(tīng)到那輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不時(shí)的發(fā)出自言自語(yǔ)的聲音。一個(gè)躺在我身邊的女孩菲菲悄悄地說(shuō)：“老師，您不用管她，瑩瑩上課也這樣，每天都不睡覺(jué)，我們都習(xí)慣了。”當(dāng)起床后，找了個(gè)空余的時(shí)間，和瑩瑩進(jìn)行了交流：“瑩瑩為什么不喜歡睡覺(jué)?能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?”我和藹地問(wèn)道。“不喜歡就是不喜歡，而且就是睡不著!”她小聲地說(shuō)著，還深深地嘆了口氣，眼睛里充滿了不安、忐忑和無(wú)所謂，這讓我很奇怪。
漸漸地，我開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注著她，發(fā)現(xiàn)他與其他孩子在很多方面是不同的。上課注意力很難集中，兩只手不停歇，總要找點(diǎn)事做，一只腳踩在凳子上，或是眼睛出神地望著窗外，或是找到旁邊的孩子和她一起說(shuō)話。那時(shí)我會(huì)提醒、示意她要認(rèn)真聽(tīng)課，而回應(yīng)我的是一雙膽怯的眼睛。課間活動(dòng)的時(shí)間，他總是一個(gè)人默默地在室內(nèi)游走，跑到這里跑到那里，和其他孩子之發(fā)生的矛盾也挺多，不是搶玩具，就是推推擠擠，玩水玩杯子，任憑你喊破了嗓子，有時(shí)還是我行我素�？粗冀K麻木的她，有些無(wú)力。
著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是理解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任，愛(ài)是寬容，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是奉獻(xiàn)。想到這里，讓我能冷靜地思考：是不是應(yīng)該換一種方式教育他?站在他的角度想一想：如果覺(jué)得上課沒(méi)有樂(lè)趣，能讓他愉快的參與活動(dòng)嗎?如果得不到老師足夠的愛(ài)，陽(yáng)光能照進(jìn)這顆已封閉許久的心嗎?瑩瑩其實(shí)很聰明，只要關(guān)注她，給她機(jī)會(huì)，其實(shí)你能發(fā)現(xiàn)她懂得很多，她不是聽(tīng)不懂，她只是理解的太快，感到?jīng)]趣，所以不想聽(tīng)，只是偶爾朝我們看看。平時(shí)的她其實(shí)是挺樂(lè)于助人的，記得有一次晨間區(qū)域時(shí)間，幾個(gè)孩子在玩積木，地上桌上灑落一堆，瑩瑩剛?cè)雸@，和我們打過(guò)招呼，就走到那積木區(qū)，低下頭看了好一會(huì)兒，慢慢地蹲下去，拾起掉在地上的積木，放在籃子里，而后默默地走開(kāi)去玩別的了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我的心里是又苦又喜，不知道要用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如若我們能給孩子們真誠(chéng)的愛(ài)、熾熱的愛(ài)，能給予信任，發(fā)自?xún)?nèi)心地去引導(dǎo)、啟發(fā)他們，設(shè)身處地的體察，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己那被掩蓋與歪曲的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，或許他們就能克服自己的舊習(xí)，爭(zhēng)取上進(jìn)。
那么決定改變策略，勢(shì)在必行，我們要用愛(ài)心來(lái)征服這顆麻木的心。面對(duì)這樣特殊的孩子，強(qiáng)硬肯定不是好辦法。第一步，溫柔攻勢(shì)。無(wú)論在什么時(shí)候，都要對(duì)她溫和些，軟語(yǔ)絮絮，輕柔的肯定他的`進(jìn)步，指出他的不足。在空余的時(shí)間里，與她多多聊聊，談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)話，鼓勵(lì)她幫忙做些勞動(dòng)，轉(zhuǎn)移她的注意力，讓她有事可做。第二步，“你真棒”。在課堂上，遇到問(wèn)題多叫他起來(lái)回答，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)�，摤摰挠洃浟懿诲e(cuò)，要求背誦的古詩(shī)、語(yǔ)言?xún)焊�、故事，總能很快就掌握，因此一有機(jī)會(huì)就請(qǐng)她給我們表演。第一次的表演就讓其他孩子很是吃驚，于是大拇指不停的指向她，相信那一刻，瑩瑩應(yīng)該很有成就感�，F(xiàn)在，雖然瑩瑩還有著許多缺點(diǎn)，但是看到她那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我很欣慰，我會(huì)繼續(xù)用愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、關(guān)心去感化他，感化這顆稚嫩的心。
同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行了深刻地反思，爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：
1、寬容以待。需要有一顆寬容的心。承認(rèn)差異不難，可面對(duì)差異，要正視卻不容易。正確地對(duì)待和處理這個(gè)差異，需要我們有一顆寬容的心，去相信所有的孩子都是好的。時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，不同的生活背景，不同的家庭教育方式，不同的個(gè)性，我們要從孩子的實(shí)際出發(fā)，要讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2、言傳身教。老師的一言一行對(duì)孩子們的影響都是非常大的。如果一個(gè)老師認(rèn)為某個(gè)孩子好，很聽(tīng)話，做事能干，那么在這樣的影響下，這個(gè)孩子的表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越好;如果老師認(rèn)為某個(gè)孩子調(diào)皮、搗蛋，什么都做不好，那么在老師的這種情緒的影響下，這個(gè)孩子的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。老師的教育是否得法、是否能調(diào)動(dòng)孩子的積極性、是否善于發(fā)現(xiàn)孩子，從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育，這些都和孩子學(xué)習(xí)環(huán)境有莫大的關(guān)系，我們不能耽誤每一個(gè)孩子。
3、善于發(fā)現(xiàn)。成功的體驗(yàn)，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，相信自己的能力。人性使然，我們往往會(huì)比較注重的去發(fā)現(xiàn)孩子們的缺點(diǎn)，然后想方設(shè)法去糾正它們，那么孩子好的一面就會(huì)被我們深深地壓在底層，暗淡無(wú)光。所以我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)光，一步一步前進(jìn)，去追求下一個(gè)成功。
有關(guān)心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人師德征文【篇二】
每個(gè)人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題，也是每一個(gè)老師的理想和追求。我想，好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。
第一，做好老師，要有理想信念。陶行知先生說(shuō)，教師是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。不能想象一個(gè)沒(méi)有正確理想信念的人能夠成為好老師。唐代韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是第一位的。一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，不能說(shuō)這個(gè)老師是完全稱(chēng)職的，充其量只能是“經(jīng)師”、“句讀之師”，而非“人師”了。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得。”一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。
第二，做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎么能擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任?廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一�？圩�。
“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。
師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人，應(yīng)該是每一個(gè)老師的不懈追求和行為常態(tài)。好老師要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。
好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)上來(lái)。好老師應(yīng)該執(zhí)著于教書(shū)育人。我們常說(shuō)干一行愛(ài)一行，做老師就要熱愛(ài)教育工作，不能把教育崗位僅僅作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)。有了為事業(yè)奮斗的志向，才能在老師這個(gè)崗位上干得有滋有味，干出好成績(jī)。如果身在學(xué)校卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢(qián)、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。
第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。老師自古就被稱(chēng)為“智者”。俗話說(shuō)，前人強(qiáng)不如后人強(qiáng)，家庭如此，國(guó)家、民族更是如此。只有我們的孩子們學(xué)好知識(shí)了、學(xué)好本領(lǐng)了、懂得更多了，他們才能更強(qiáng)，我們的國(guó)家、民族才能更強(qiáng)。
扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余。
國(guó)外有教育家說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚(yú)，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。
陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”這就要求老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。過(guò)去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。
第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”教育風(fēng)格可以各顯身手，但愛(ài)是永恒的主題。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。
有人說(shuō)，好老師的眼神應(yīng)該是慈愛(ài)、友善、溫情的，透著智慧、透著真情。好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛(ài)心和信任的，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的'喜悅。
有愛(ài)才有責(zé)任。好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。正是因?yàn)閻?ài)教育、愛(ài)學(xué)生，我們很多老師才有了用一輩子備一堂課、用一輩子在三尺講臺(tái)默默奉獻(xiàn)的力量，才有了在學(xué)生遇到危難時(shí)挺身而出的勇氣，才有了敢于攻克新知新學(xué)的銳氣。老師責(zé)任心有多大，人生舞臺(tái)就有多大。
老師還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開(kāi)了尊重、理解、寬容同樣談不上教育。“學(xué)而不厭、誨人不倦”，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，教也多術(shù)，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質(zhì)。這本身就是一種偉大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到寬容，是每一個(gè)人在人生各階段都不可缺少的心理需要，兒童和青少年更是如此。一些調(diào)查材料反映，尊重學(xué)生越來(lái)越成為好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。好老師應(yīng)該懂得既尊重學(xué)生，使學(xué)生充滿自信、昂首挺胸，又通過(guò)尊重學(xué)生的言傳身教教育學(xué)生尊重他人。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不討自己喜歡、不對(duì)自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學(xué)生分為三六九等。對(duì)所謂的“差生”甚至問(wèn)題學(xué)生，老師更應(yīng)該多一些理解和幫助。老師在學(xué)生心目中具有重要位置，老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。
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