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七年級語文敘事作文600字

時間:2024-06-20 08:40:30 敘事 我要投稿
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七年級語文敘事作文600字

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家總少不了接觸作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編幫大家整理的七年級語文敘事作文600字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文敘事作文600字

七年級語文敘事作文600字1

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

  1、 導(dǎo)入設(shè)計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

  一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

  2、 重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字能力:

  在這篇課文中,我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因為這正是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個詞時,我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時加深對寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的`事情。

  3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:

  在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

  4、 拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識。

  最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進(jìn)行了語言積累。

  綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

  1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

  2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七年級語文敘事作文600字2

  今天,我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課,深感收獲頗豐,特反思如下:

  1、設(shè)計思想

  這則寓言是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣,勾勒出了古代一個可笑的人物形象,做事急于求成,違背植物生長的規(guī)律,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文。在本課的教學(xué)中,設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時,我讓學(xué)生抓住詞語:巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙,通過朗讀來體會,然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來,這樣學(xué)生理解就更容易。另外,在理解詞語:筋疲力盡和喘氣時,我讓學(xué)生實際表演,彎腰模擬拔禾苗100棵,邊拔邊數(shù),然后而后伙伴交流感受,這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉,并且會用。

  2、聯(lián)系使勁

  在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實際,和伙伴交流,把自己看到的植物生長的過程, 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說,并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如:有學(xué)生說,人的生長過程需要很長的時間,我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊,這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論:做任何事不要著急,要按事情的規(guī)律去做。

  總之,“設(shè)景入境,對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式,積極調(diào)動學(xué)生的參與,注重教師與學(xué)生的交往、互動,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而使師生達(dá)到共識、共享,實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展,獲得了很好的教學(xué)效果。

  不足之處是:

  學(xué)生雖然參與活動比較積極,興趣也很濃厚,但是在讓他們自己表達(dá)時,語言的連貫性還存在一些困難。另外,有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

七年級語文敘事作文600字3

  亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

  這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的`反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn)。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。

  朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。

  在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時,就采取了和“把羊圈修好吧!”進(jìn)行對比,讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時,就采取了按“當(dāng)( )時候,我應(yīng)該( )。”句式填空的方式,讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)( )時候,我應(yīng)該( )。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比,讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里,會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。再有,學(xué)完這個故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

七年級語文敘事作文600字4

  亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

  這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn)。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生隨課文的識字能力。

  我抓住生字詞較集中的三句話,指導(dǎo)朗讀以及認(rèn)識生字。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”“牢”這兩個字的意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。

  朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的'教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活。學(xué)完這個故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

七年級語文敘事作文600字5

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題,怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。教學(xué)這則寓言時,我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。二、初讀課文,掃清障礙。三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?四、精讀課文,體會寓意。五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn):

  1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo),包括字的.音準(zhǔn),字的書寫等

  3、在合作交流中解決疑難。

  4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1、在自學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生留得時間還不夠充足,甚至有的學(xué)生只忙于查字典,讀書的次數(shù)極少?磥碚n堂上讓學(xué)生查字典,時間還是很緊,我考慮覺得如果課前布置學(xué)生查字典是否好些。

  2、在驗收自學(xué)成果時,老師急于課堂程序的進(jìn)行,有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如,當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說“亡”是丟失的意思時,老師應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生再讀書,到課文中尋找答案,而不是從側(cè)面給出答案。

  3、課堂提問中,集體展示偏多,個人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個體的能力。如匯報寓言內(nèi)容時,可多找兩個學(xué)生說說。

  4、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,一方面是由于自己的經(jīng)驗不足,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要不教學(xué)真正落地實處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。

七年級語文敘事作文600字6

  1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。

  3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性,也就是及時改錯的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成肯定句,通過對比讀,體會雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的.心情,學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦,揭示寓意?/p>

  3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點(diǎn),以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。

  4、課外延伸閱讀寓言最后的時間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個人能力有限,在教學(xué)設(shè)計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。

七年級語文敘事作文600字7

  我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。三年級是開始寫作的.最初階段,在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1.語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2.由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。

  3.在演示flash動畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去,只運(yùn)用后一部分即可。

  4.沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

七年級語文敘事作文600字8

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題,怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這則寓言時,我采用了電子白板教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,主要從以下幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文,理解內(nèi)容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡單,所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片,同學(xué)們請看大屏幕,看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎?孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。接下來在學(xué)生讀課文前,利用白板播放了朗讀課文,為學(xué)生在接下來的朗讀中起到了良好的.示范效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時候,注重了學(xué)生對文中的角色分析如:想象一下,街坊會用什么樣的語氣來勸他呢?他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢?所以設(shè)置了練習(xí):街坊()地說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”他()地說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”后面又設(shè)置了這樣的問題:假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了,看見了他,又會怎么樣說呢?最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談對寓意的感想。

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

  1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,使師生的距離拉近了,現(xiàn)場交流更有效了,掌握知識更扎實了。

  2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1.教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

  2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  總之,這節(jié)課通過利用白板教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,在以后的教學(xué)中,我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn),努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,讓我的課堂漸漸精彩起來,魅力起來。

七年級語文敘事作文600字9

  本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:

  1、目標(biāo)明確,方法落實:

  了解故事,了解寓言的道理是學(xué)習(xí)寓言的主要目標(biāo)和方法之一。老師應(yīng)該清晰地教給孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法,并在學(xué)習(xí)過程中扎實地進(jìn)行,確保有效落實。通過題目引入的方式,激發(fā)興趣,探究“寓言”的含義。以關(guān)鍵問題為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容,并領(lǐng)悟其中的道理。同時,創(chuàng)設(shè)合適的平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生將理解故事的內(nèi)容與領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的道理相結(jié)合,深化學(xué)習(xí)效果。這樣能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實得到扎實的實施。

  2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:

  簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

  第一,在教學(xué)過程中,我們需要多次結(jié)合具體的語境來教授生字詞的學(xué)習(xí)。首先,在課文中我們可以引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀生字詞,通過上下文的幫助,讓學(xué)生理解詞匯的意思。其次,在具體的語句中,我們要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出生字詞,這樣能夠幫助他們更好地掌握詞匯的發(fā)音和用法。最后,在探究活動中,我們可以幫助學(xué)生理解生字詞的意思,讓他們通過思考和討論來加深對詞匯的理解。通過反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),可以積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生字詞。

  第二,閱讀故事,領(lǐng)悟道理,并非止步于此,而是與他人不斷碰撞:閱讀故事,體會角色情感;理解道理,尋找語句體味;構(gòu)建口語交流平臺,融合故事與道理,每次碰撞皆為深入提升。

  3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的'問題缺少討論的價值:

  這節(jié)課的設(shè)計非常清晰緊湊,老師提出了一個問題作為切入點(diǎn):“養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?”老師要求學(xué)生首先自己在文中找答案,然后在小組中交流。此外,老師還對養(yǎng)羊人有一種評價,但具體內(nèi)容要等學(xué)生解決第一個問題后才會告知,希望學(xué)生能幫助老師分析一下。這樣的切入點(diǎn)引導(dǎo)孩子們閱讀故事,通過合作學(xué)習(xí)和師生交流探究,使孩子們巧妙地理解了故事的含義。這種探究式合作學(xué)習(xí)方法在課堂上得到了自然而高效的應(yīng)用,體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的“過程與方法”要求。然而,我認(rèn)為作為切入點(diǎn)的問題可能過于簡單了,因此小組討論關(guān)于這個問題的意義可能不太大。

  4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):

  課后,學(xué)生們對我在課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指正。例如,甲同學(xué)在讀“則”時發(fā)音不準(zhǔn),而我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時使用了一個同學(xué)們不理解的成語,而我忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)們帶來了學(xué)習(xí)上的困擾。這些只是學(xué)生們給我提出的問題,可能還有一些細(xì)節(jié)上的紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到。為了解決這個問題,最好的方法就是:認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見、快速分析問題所在,并及時加以指出。

七年級語文敘事作文600字10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

  2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

  3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

 。A(yù)設(shè)板書:寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢)

  一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?

  師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言? (板書:道理)

  師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?(板書:故事)

  師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

  師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)

  師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

  師:平時,我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。

  二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)

  師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文

  要求:1、小組長帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。

  2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書情況)

  師:以后小組檢查時,就要齊心協(xié)力,爭取好成績。

 。ǘ┏鍪救湓挘海ㄕn件)

  原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”

  他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

  師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)

  師:哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)

  三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)

  師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。

 。▽W(xué)生自學(xué),小組交流)

  師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  學(xué)生匯報:

  師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?

  師:“牢”是什么意思?“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

  師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來,自由練讀。

  四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)

  師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)

  師:齊讀這句話。(生齊讀)

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱,注意“坊”讀輕聲。

  師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎么樣?

  師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

  師:養(yǎng)羊人是這樣說的.,你猜他心里會怎樣想?

  師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

  師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

  (討論交流)

  師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

  師:養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  師:讀出

七年級語文敘事作文600字11

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:

  1。談話激趣導(dǎo)入。

  在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的`意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2。初讀課文,感知大意。

  先自己讀文,思考課文主要講了一個什么故事?在識字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3。讀中感悟,體會寓意。

  抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  不足之處:

  1。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  2。不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。

  3。感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  4。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

七年級語文敘事作文600字12

  《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn):

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的`成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。

七年級語文敘事作文600字13

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這則寓言時,我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。

  在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過那些寓言故事,然后教師小結(jié):寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。)。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,老師對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選,并板書有價值的問題。如,“亡”“牢”什么意思?“亡羊補(bǔ)牢”什么意思?講了一個什么故事?寓言說明一個什么道理?

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、出示自學(xué)提示。

  2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  三、再讀課文,感知大意。

  讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?四、精讀課文,體會寓意。抓住街坊是如何勸養(yǎng)羊人的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個問題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

  1、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的`興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  3、在合作交流中解決疑難。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  2、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。

七年級語文敘事作文600字14

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事,在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做,收集了很多,在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。

  二、初讀課文,掃清障礙。先自己讀文,再提出重點(diǎn)詞語,再由重點(diǎn)詞語引出句子,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。

  三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  四、精讀課文,體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué),針對“第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個問題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在理解課文之后適時的出示課題,讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?

  五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn):

  1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo),包括字的音準(zhǔn),字的演化,字的書寫等。

  3、在合作交流中解決疑難。

  4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:

  1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確,所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。

  2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的`更精彩。

  3、課堂提問中,集體展示偏多,個人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  4、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落地實處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲

七年級語文敘事作文600字15

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說一說,通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學(xué)生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學(xué)生說:“不怕人有錯,就怕不改錯!薄耙e就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興

  趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。

  在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因為使用了多媒體教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:學(xué)生有的不能認(rèn)識到,有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。

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