怎么改寫或續(xù)寫成語故事
有個學生拿著一個令他頭疼的續(xù)寫和改寫成語故事的題目來請教：“這題什么意思?怎么寫啊?”我看了看，命題大意是“當壽陵少年爬回國之后……”
也難怪他頭疼，因為這是來源于成語故事“邯鄲學步”，如果對成語故事不理解，是很難有什么靈感的。
有一次坐火車，我聽到報站名——“邯鄲”，十分興奮，趕緊湊到列車窗口去看，站臺上有一些人跑向火車，大都慌慌張張;還有一些人推著食品車尋找買主，大都逡巡不定。車開了之后，我還失望悵惘了好一陣：我沒有發(fā)現(xiàn)邯鄲人走路的樣子與其他地方的人有什么不同。
車開了之后，我看著“邯鄲”兩個字想：兩千多年前，這里是趙國的都城呢。有一位來自壽陵的少年，就是在這里“邯鄲學步”!后來，他沒有學會邯鄲人走路的美姿，只好爬回家了。
我一直很同情這位少年，覺得學別人美姿美儀，是挺好的事情，并始終懷疑“爬回家”的真實性。我小的時候，為了驗證這一點，還偷偷跟在別人后面學走路，雖然沒有學好，卻也不至于“爬回家”。那時就想，什么時候到了“邯鄲”，我一定要學一把，看看“邯鄲”是不是有什么特別的魔咒，會讓人滿地爬。
我第一次知道“邯鄲學步”，還是個小學生。20年后，依然沒有忘記。可見，成語對我的影響，實在太深遠了。
我小的時候，在學校的樓梯拐角撿了一本《現(xiàn)代漢語成語小詞典》，是已經(jīng)畢業(yè)的學生丟棄的。這本成語詞典，成了我每天必翻的課外書。起初是挑有典故的來看，印象最深的有“東施效顰”“葉公好龍”“班門弄斧”“杞人憂天”“黃粱一夢”，等等，有故事的看完了，就看沒故事了，比如“水泄不通”“一目十行”……那時候，不知道這是夸張手法，一直大惑不解。我每當看到人扎堆兒，就很想端盆水潑一下他們，看看是不是水泄不通。我悄悄練習了很久“一目十行”，雖頭昏眼花，沒有成功，但閱讀速度果然大大超過同齡人。那時還不知道這種語文技能就叫做“速讀”。
有故事和沒故事的都看完了，就只好看“引文”，成語詞典中一般都有文言文的原文引用。比如“邯鄲學步”出自《莊子·秋水》：“且子獨不聞夫壽陵余子之學行于邯鄲與?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳。”我已知道故事，再對照文言文，就不覺得那么艱深了。我做語文老師之后，才發(fā)現(xiàn)：我的文言文基礎(chǔ)，也是來自小時候看的那本成語詞典。
文言文原文看完，再沒有什么可看的，我就開始“回味”這些成語故事。
說實話，我對效顰的東施、好龍的葉公、弄斧的學徒、憂天的杞人、做黃粱夢的癡人，甚至邯鄲學步的少年，這些成語里被嘲笑的人，通通寄予理解和同情，因為我發(fā)現(xiàn)自己跟這些人是一類人，小時候，我常�？吹搅餍菈嬄�，也有和杞人一樣的擔憂，內(nèi)心忍不住替他辯解�，F(xiàn)在我知道了：杞人是早期智者，擔心的事情不無道理�，F(xiàn)代宇宙學也認為，宇宙膨脹到極限，就會反過來收縮，相當于“天”在坍縮。
再說到這個“邯鄲學步”的少年，我問學生：“你覺得他應該是什么結(jié)局呢?要是順著這個成語寫，那他就是被嘲笑，然后上吊，投河了。”他說：“那不太好吧!”我又說：“你覺得這個學步的.少年，是不是也有比別人強的地方啊?”他說：“嗯，他很好學，是第一個走出國門的人……”
續(xù)寫和改寫成語故事，無非就是要具有現(xiàn)代的觀念。有個科幻作者北星，把很多成語故事改寫為科幻短篇小說，其中一篇《亡羊補牢》，講的是地球人來到天羊星，把羊群(可能具有高智商)都關(guān)進羊圈，每天宰殺吃肉。忽然有一天，羊圈門打開，而地球人攜帶的殺傷性武器卻全都不見了……
續(xù)寫《邯鄲學步》：這位壽陵少年爬回了國，路上，人們議論紛紛，他卻自豪地說：“你們懂啥?這種走法目前在邯鄲是非常流行的，很多貴族都是這樣走路的。”聽多了，人們漸漸相信了他的話，也漸漸懷疑他瘋了。有一天，他正在得意地爬著，忽然遇到一位老者，老者端詳了半日，說：“我看你雖然爬得古怪，但姿勢卻很熟悉……”原來，這是一位來自趙國的禮儀官，正好來訪問……
結(jié)尾：這位來自邯鄲的外賓，同情少年的好學以及未得到真?zhèn)�，便教給他真正的美姿美態(tài)，帶他來到邯鄲，使他成為儀仗隊員。努力自有回報，結(jié)局皆大歡喜。
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