轉過身迎接背后的陽光作文
——走近“蒙氏”教育
一直聽說興華實驗幼兒園有蒙氏班，收費比一般幼兒園都高，就一直有點好奇：什么是蒙氏？為何收費高？上蒙氏班有什么好處？一連串的疑問到今天才有所明朗，因為剛剛讀了薛瑞萍老師的《回歸之路——讀瑪利亞蒙臺梭利<童年的秘密>》（瑪利亞
蒙臺梭利應該就是蒙氏教育的開啟者），雖然還未走進原著，但是從薛老師的讀書筆記里已經(jīng)走近了蒙氏教育，從中感悟到了蒙氏教育的魅力。
首先讓我折服的是作者瑪利亞
蒙臺梭利，意大利第一位醫(yī)學女博士，后開辦“兒童之家”，進行了聞名世界的教育實驗并取得顯赫成就。從醫(yī)學名流轉身到教育泰斗，蒙臺梭利迎來的是背后燦爛的陽光，她以非純教育者的“局外”視角，將兒童的天性、本性、性格養(yǎng)成、本能以及社會節(jié)奏等等各個方面，觀察、研究以致結論，告知天下的“純教育者”和“非純教育者”怎樣才能讓孩子回歸幸福，兒童需要怎樣的教育……新的理論，新的闡釋角度，令多少純專業(yè)者深感震驚折服，自嘆遠遠不及，又引起了多少人的默默敬佩與崇拜，比如我。
其次令我信服的是書中的.精辟闡述，雖不曾讀原著，但是從薛老師高度凝練、言簡意賅卻又引人入勝的表述中就已經(jīng)大致了解了書中內容，這還得感謝這位高才的轉述者。書中讓我耳目一新的發(fā)現(xiàn)有兩點：兒童的“工作本能”和“秩序”。關于第一點，書中說“兒童最感興趣的是自己樂意參與的工作而不是一大堆的玩具”，這與我們大多數(shù)成人的觀點看法顯然不同，也就是說，我們可能正在用成人的自認為在扼殺兒童的天性，想想真有些擔憂，為兒童、為家長、為家庭教育、為幼兒教育，他們是否知道這一發(fā)現(xiàn)？是否尊重了兒童的發(fā)展需要？是否還認為大堆大堆地給孩子買玩具就是愛孩子？第二點“秩序”是值得我們所有小學老師重新認識的問題，書中說“兒童都渴望秩序的存在”，而秩序的培養(yǎng)則是孩子成長引導者的責任，這責任的大半在于老師，我們一直在強調“紀律”，幾乎很少提及“秩序”，這樣做并沒有尊重孩子內在的需要，正如薛老師所言“生成秩序，是尊重孩子曾遭蒙蔽的天性，是服從于孩子個人的、內在的需要；強調紀律則意味著是為了班級，為了一個外在于學生高高在上的目的，逼迫他們服從規(guī)范。兩者的價值取向存在著具體差異�！睍刑貏e強調，一年級是幫助孩子恢復、建立秩序的關鍵時期，所以，作為教育者，我們要慎之又慎。
書中還有兩點是早已認同并踐行的。第一點是“和著孩子的節(jié)奏發(fā)展”，關于這一觀點，我已在兩年前從于永正老師的《蹲下身子看學生》一文中受到過啟發(fā)，并已逐步運用于實踐，現(xiàn)在自己感覺收效良好；另一點“安靜練習”和“理智的沉靜”，關于“安靜練習”，這在我以前的教學中也早已踐行，讓學生學會傾聽，間時進行傾聽訓練，如書中所說“兒童天然熱愛秩序，兒童天然熱愛安靜”，關于“理智的沉靜”，這是一名教師的必備修養(yǎng)，只有理智、沉靜，面對喧鬧的教室、面對紛擾的一切，我們才能淡泊明凈、坦然從容，我們才能盡最大尺度彰顯人生的莊嚴與智慧。
作為摸索前行的新教育者，我們行走到山窮水盡疑無路時，是不是也應該轉個身，換個思維角度，去迎接柳暗花明又一村的豁然開朗！我盼望著，有許多身后的精彩。
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