議論文示例優(yōu)秀教案

　　教學目標

　　第一課時

　　1.了解本文是怎樣擺事實，講道理的。

　　2.本文講了哪些道理？

　　3.分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。

　　4.學習從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　第二課時

　　1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。

　　2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？

　　3.學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。

　　4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。

　　教學建議

　　段落結構內容

　　第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點。

　　第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結起來。

　　第三部分：（8段）聯(lián)系實際，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來。

　　第四部分：（9段）.總結全文，強調想的重要。

　　論證特點

　　本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。

　　本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結，然后聯(lián)系學校學習生活現(xiàn)狀，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來，最后是簡要的.總結。由于聯(lián)系了學生的學習情況，現(xiàn)實性、針對性更強。

　　指導口語訓練方法建議

　　兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據(jù)自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情�？梢宰尪嘁恍�學生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學習的興趣。

　　引導學生自學教法建議

　　針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。

　　根據(jù)課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發(fā)學生自學聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

　　文中的舉例論證

　　這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。

　　文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結起來的道理作了辯證的論述。

　　本文的分論點

　　一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了�！断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：

　　A、一面做一面想是非常重要的。

　　B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結起來。

　　C、想和做緊密結合很有現(xiàn)實意義。

　　D、想和做相脫離是要不得的。

　　教學重點與難點

　　1.學習從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　2.明確想和做是緊密地聯(lián)結在一起的道理，并用以指導學習和生活。

　　3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法

　　4.指導并啟發(fā)學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養(yǎng)學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。

　　教學設計示例

　　一、評現(xiàn)象引論點（為什么？）

　　概述兩種人的表現(xiàn)（第1-2段）

　　簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）

　　歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來（第5段）

　　二、具體論述（怎么樣？）

　　想和做的關系，怎樣聯(lián)結從實際出發(fā) （第6-7段）

　　幻燈片設計

　　把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：

　　1、有的人只讀不想，只記不想。

　　2、有的人空想不做。

　　3、有的.人死做不想。

　　4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。

　　5、人類文化是怎樣進步的。

　　6、人怎樣才能學會游泳。

　　7、課外活動怎樣會勞而無功。

　　《想和做》教學過程設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，對于想和做的關系，我們平時是否認真想過？其實，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做一定要聯(lián)結起來。本文作者胡繩（當代哲學家、歷史學家）針對一般人生活中時常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點�，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關系展開議論的。

　　二、學生各自讀課文，要求做到：

　�、� 識記生疏詞語。

　�、跇擞浂温�，歸納每一段的段意。

　　三、朗讀課文（請若干個同學逐段連讀，朗誦全文）

　　四、思考問題（學生分組研討，然后集中意見，代表發(fā)言，老師指導修正）

　　①文中列舉了幾個事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。

　　答案：全文列舉了七個事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進步的；D人怎樣學會以游泳的；E有些同學很用功，可是不會用思想；F另一些同學能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報，組織班會的學術團體。

　　②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？

　　答案：道理之一：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來，這是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結在一起的，這是通過上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來論述的。

　�、鄯治鱿旅�5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。

　　A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結起來呢？（過渡）

　　B第5段中想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。（歸納）

　　C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）

　　D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結在一起的。（歸納）

　　E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進步。（歸納）

　　五、分析課文結構層次，歸納概括文意。（學生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導并修正）

　　六、課后作業(yè)

　�、僬J真閱讀課文，分析本文的.寫作特點。

　　②復習課上的學習內容，整理聽課筆記。

　�、畚恼碌恼擖c是什么？請從課文中找出來。

　　第二課時

　　一、研讀課文第一部分

　�、僮�5名學生逐段朗讀課文第1-5段。

　　②同時思考并回答問題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)？并在課本上劃出主要詞語

　　明確：文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn)，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；根據(jù)……習慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。

　　③學生分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時打出投影片）

　　A、作者對這兩種人怎么樣評價？請用課文第3段的原話簡明

　　回答。

　　明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。

　　B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦筋的人不值得贊美？

　�。ㄕ埜鶕�(jù)課文第4段回答）。

　　明確：課文把這種人與牛馬進行類比，成年累月、在鞭子下、永遠不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。

　　C、分析課文第5段，簡述中心論點是怎樣提出來的？

　　講解：第5 段是一個關鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點。1-2句.總結上文，不 會用空想和死做準確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處--不會得到進步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結起來。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結起來的道理。

　　二、研讀課文第二部分

　�、僮寣W生齊讀課文第6、7兩段。

　�、趯W生分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。

　　D、課文怎么樣轉入論述想和做怎樣聯(lián)結起來？第6節(jié)論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？

　　明確：課文論述了想和做為

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