教育議論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的教育議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育議論文1
教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。
“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義�！睂�(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，教育起著至關(guān)重要的作用。一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通向個(gè)人傳遞文化，幫助超越一己之見(jiàn)去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開(kāi)辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來(lái)的基礎(chǔ)。
幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基。要讓短暫的生命發(fā)光，有尊嚴(yán)有意義地度過(guò)一生，必須接受教育。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。人類知識(shí)迅速增加，社會(huì)變化日新月異。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。在這種情況下，只有通過(guò)接受教育，喚醒潛力，發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長(zhǎng)才干，豐富人生，享受現(xiàn)代文明，在職業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)中獲得成功。教育對(duì)于一個(gè)人的成敗至為關(guān)鍵，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育獲取知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)于民族、國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。
教育議論文2
我國(guó)的高職高專教育的發(fā)展歷史高達(dá)70年，教育體制已經(jīng)逐漸成熟，隨著素質(zhì)教育的全面普及，公共藝術(shù)教育也隨之興起。公共藝術(shù)專業(yè)教育在高職高專中具有高達(dá)30年的歷史，為我國(guó)公共藝術(shù)人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，公共藝術(shù)普及率和整體的質(zhì)量得到了極大提高。時(shí)代在發(fā)展，高職高專院校面臨著新的挑戰(zhàn)，公共藝術(shù)教育方面存在著一些問(wèn)題，屬于多年積累下的弊病，也是新時(shí)代所帶來(lái)的各種困難，這些都需要加以關(guān)注，提出解決應(yīng)對(duì)措施。
1高職高專院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1專業(yè)普及率較低
高職高專中各種專業(yè)的設(shè)置是按照社會(huì)需求而考慮的，而公共藝術(shù)課程較為寬泛，很難把握真正的核心內(nèi)容，因此，很多高職高專對(duì)公共藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)該專業(yè)缺乏政策扶持和資金保障。很多高職高專中公共藝術(shù)教育的制度不夠完善，學(xué)校缺乏應(yīng)有的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一些高校的教材過(guò)于陳舊，很多專業(yè)教育設(shè)備老化，這些教材和設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前公共教育的需要。很多高職高專將公共藝術(shù)課程設(shè)置為選修課，一些課程授課內(nèi)容較為空洞，缺乏與時(shí)代接軌的新鮮課題，對(duì)學(xué)生們的吸引力不夠，很多學(xué)生因此對(duì)公共藝術(shù)課程失去興趣。
1.2師資力量建設(shè)落后
公共藝術(shù)教師對(duì)于該專業(yè)的順利發(fā)展至關(guān)重要，由于高校對(duì)公共藝術(shù)方面的教育重視力度不夠，很多教師的晉升空間狹小，很多教師沒(méi)有明確的考核指標(biāo)，自身的教學(xué)任務(wù)不明確。這些問(wèn)題導(dǎo)致公共藝術(shù)類教師的教學(xué)積極性被嚴(yán)重打壓，很多優(yōu)秀的公共藝術(shù)課程教師另謀出路，很多高職高專中公共藝術(shù)教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接、教學(xué)方法落后、缺乏職業(yè)道德等情況。教師是學(xué)生們職業(yè)生涯的導(dǎo)師，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致公共藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響，學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀得不到良好的樹(shù)立，對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)未來(lái)的發(fā)展也極為不利。
1.3學(xué)生們重視程度不夠
高職高專中大多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有受過(guò)公共藝術(shù)類的專業(yè)系統(tǒng)性教育，缺少藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，然而根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定"每個(gè)學(xué)生至少要在學(xué)習(xí)期間，選修一門(mén)藝術(shù)限定性課程，修滿后方可畢業(yè)"。很多學(xué)生僅僅是為了修滿學(xué)分才接受公共藝術(shù)類課程的輔導(dǎo)，他們沒(méi)有真正把公共藝術(shù)類教育作為今后從事的工作方向；一些專業(yè)學(xué)習(xí)公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，他們從小被灌輸分?jǐn)?shù)至上的理論，在藝術(shù)欣賞、審美鑒賞能力上有一定的欠缺，加上課堂教學(xué)的枯燥和空洞，真正進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)非常薄弱，需要多方面的努力才能學(xué)好該專業(yè)的課程，學(xué)生很容易對(duì)公共藝術(shù)類學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
2高職高專公共藝術(shù)教育改進(jìn)建議
2.1學(xué)校加大重視力度，提供制度保障
高職高專要將公共藝術(shù)教育放在素質(zhì)教育的全局來(lái)考慮，公共藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，為我國(guó)培養(yǎng)全方位人才提供重要支撐，因此，對(duì)公共藝術(shù)教育的發(fā)展要當(dāng)做一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際能力，制定出公共藝術(shù)教育發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，并針對(duì)這一規(guī)劃制定相關(guān)的文件，對(duì)學(xué)校的教育方式進(jìn)行改革，完善公共藝術(shù)類教育的體制，并對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)給予一定的資金保障，下大力度加大師資力量的培養(yǎng)，將能力優(yōu)秀的教師選拔到隊(duì)伍中來(lái)，給予充分的重視。學(xué)校可以與公共藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，一方面給予教師學(xué)生以鍛煉實(shí)踐的場(chǎng)所，一方面為企業(yè)解決人才短缺的問(wèn)題，讓優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)習(xí)中脫穎而出。
2.2教師擺正位置，提高教學(xué)水平
高職高專的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)公共藝術(shù)人才的重任，他們的一言一行對(duì)學(xué)生們有著深遠(yuǎn)的影響，教師要擺正自身的位置，重視自身的使命感，努力提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使自己的工作獲得學(xué)生們的認(rèn)可和欽佩，做到這些，教師的待遇和聲譽(yù)遲早都會(huì)得到改善。學(xué)校也要為教師提供充足的提升空間和平臺(tái)，教師們應(yīng)該利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水平，并在公共藝術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)取起到帶頭示范作用，為高職高專的師資水平整體提升做貢獻(xiàn)；教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與科研項(xiàng)目的公關(guān)，讓學(xué)生們盡早感受社會(huì)工作的氛圍。
2.3學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升自己
學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好任何知識(shí)的關(guān)鍵，目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)壓力較大，每年幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)步入社會(huì)，高職高專的學(xué)生從進(jìn)校那天起就應(yīng)該有就業(yè)危機(jī)感。要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力克服在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。在課余時(shí)間要增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去感受公共藝術(shù)的魅力。教師要改變以往"灌輸"式的教學(xué)模式，努力營(yíng)造平等民主的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下激發(fā)自身的靈感和創(chuàng)作動(dòng)力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間，到藝術(shù)館和博物館去體驗(yàn)參觀，也可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)新媒體去網(wǎng)絡(luò)世界充實(shí)自己的見(jiàn)識(shí)，多途徑不斷充實(shí)自己的閱歷，培養(yǎng)出不拘一格的鑒賞能力和藝術(shù)視野。
3結(jié)束語(yǔ)
高職高專在我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中取得了非常大的成績(jī)，公共藝術(shù)專業(yè)對(duì)于高職高專的教學(xué)屬于新課題，做好公關(guān)藝術(shù)教育需要全社會(huì)共同的努力。高職高專要結(jié)合公共藝術(shù)本身的特點(diǎn)，并借鑒一些其他領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)，為今后院校開(kāi)展公關(guān)藝術(shù)教育的教學(xué)、管理、考評(píng)作出應(yīng)有的參考，使我國(guó)公共教育事業(yè)發(fā)展思路更加清晰，目標(biāo)更明確，這樣公共藝術(shù)領(lǐng)域人才才能不斷涌現(xiàn)，服務(wù)好我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)。
教育議論文3
一、信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)信息化過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)名詞。一個(gè)人具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和具備查尋、評(píng)估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力(信息知識(shí)和技能)、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個(gè)綜合意義的概念，它不僅蘊(yùn)涵著個(gè)體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會(huì)信息源的基本技能，還包括了個(gè)體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識(shí)和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強(qiáng)圖書(shū)館員信息素質(zhì)教育的必要性
1．現(xiàn)代社會(huì)信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識(shí)。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書(shū)館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開(kāi)展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開(kāi)發(fā)服務(wù)。
2．現(xiàn)代圖書(shū)館工作對(duì)管理人員的要求
首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過(guò)渡，許多有價(jià)值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書(shū)館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價(jià)值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費(fèi)更趨智能化、個(gè)性化、多樣化，圖書(shū)館員在進(jìn)行信息服務(wù)過(guò)程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書(shū)館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書(shū)館員加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費(fèi)者提有效服務(wù)的能力。
3．圖書(shū)館員終身學(xué)習(xí)的要求
現(xiàn)代圖書(shū)管理人員必須掌握對(duì)信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，自由地進(jìn)行知識(shí)的整序、分析、研究和利用。通過(guò)信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
1．信息意識(shí)教育
信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的思想觀點(diǎn)和人的信息嗅覺(jué)程度，是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、實(shí)物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)能力。信息意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度。信息意識(shí)強(qiáng)的人可以自覺(jué)產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書(shū)館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識(shí)，才會(huì)有自覺(jué)利用信息的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)的核心。
2．信息道德教育
信息道德是指?jìng)�(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。在信息活動(dòng)中要堅(jiān)持公正、公平原則；尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會(huì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺(jué)抵制違法信息行為，隨時(shí)以道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與行動(dòng)，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過(guò)程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問(wèn)題。
3．信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書(shū)館員要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價(jià)值的新信息并傳遞、交流。
四、開(kāi)展信息素質(zhì)教育的有效途徑
1．有針對(duì)性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)
對(duì)從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開(kāi)辦計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書(shū)館的技術(shù)管理重任；對(duì)中級(jí)業(yè)務(wù)骨干，要對(duì)他們開(kāi)展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。
2．舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座
開(kāi)展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書(shū)館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向，使圖書(shū)館員既能通過(guò)傳統(tǒng)工具書(shū)為用戶提供信息，也可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)獲取信息。
3．邊實(shí)踐，邊研究，不斷探索圖書(shū)管理有效辦法，提高工作能力和水平
圖書(shū)館員要充分利用每一次信息服務(wù)的工作實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到其中，提高對(duì)信息服務(wù)的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強(qiáng)化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識(shí)、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。
4．發(fā)揮高等教育作用，加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)
一是加快高校圖書(shū)情報(bào)專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，為圖書(shū)管理人員隊(duì)伍建設(shè)打好基礎(chǔ)。二是圖書(shū)館要加強(qiáng)與高校的合作，有針對(duì)性地培訓(xùn)圖書(shū)館工作人員，使之全面系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高信息意識(shí)和能力。
教育議論文4
雅思貝爾斯曾在《什么是教育》一書(shū)中寫(xiě)到：教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。也就是說(shuō)，教育并非單純地傳授知識(shí)，它更是一代代人行為品格養(yǎng)成、認(rèn)知觀念確立的過(guò)程。教育，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。
近年來(lái)，高學(xué)歷高知識(shí)教師陸續(xù)選擇初高中就業(yè)，有些人認(rèn)為此舉大材小用實(shí)為可惜，可事實(shí)卻不盡然。
老師是學(xué)生各種知識(shí)的主要來(lái)源，是學(xué)生成長(zhǎng)中至關(guān)重要的角色。學(xué)校是一個(gè)有溫度的大家庭，正如孩子們腳下柔軟肥沃的土地，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)了每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代。我們之所以需要優(yōu)質(zhì)教師，不是為了讓他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣毡拘�，也不是用碩士與博士的光環(huán)打造出一所金牌學(xué)校。我們只是為了讓每一雙好奇的眼睛博覽浩瀚的天空與璀璨的群星，讓每一雙靈敏的手足感受堅(jiān)實(shí)的土地與渺遠(yuǎn)的蒼穹。在和風(fēng)細(xì)雨的養(yǎng)育中，稚嫩的小手變成了寬厚的手掌，天真的想法演化出睿智的思考，曾經(jīng)的學(xué)生已在不知不覺(jué)間繼承了那些不起眼的光輝品質(zhì)，他們已是國(guó)之棟梁。
你或許會(huì)說(shuō)，精英人才就業(yè)于科研系統(tǒng)，又何嘗不是有效的投資？但我以為，我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是一位位科學(xué)家，更是一個(gè)勤學(xué)善思人才輩出的民族。
我們或許可以讓一個(gè)科研崗位暫時(shí)空缺，甚至可以暫時(shí)接受一位院士的隱去，他們就像參天古木枝杈上的一根枝條，只要樹(shù)根不斷，終有再生的一天，只要教育這潭活水源源不斷，枯樹(shù)朽木也可涅槃重生。你看到的是高材生委身初高中的遺憾，似乎是優(yōu)質(zhì)資源從學(xué)術(shù)界流失的可悲可嘆，我卻看到了孩子們汲取知識(shí)后的饜足與幸福，還有教育事業(yè)中正冉冉升起的萬(wàn)丈之光。國(guó)防軍事的強(qiáng)悍是我們堅(jiān)不可摧的外殼，教育的精良卻能給你薪盡火傳的自信與希望。所謂長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，是一個(gè)改變孩子們命運(yùn)軌跡的契機(jī)，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展最本質(zhì)的動(dòng)力。我們無(wú)法于短暫的時(shí)間內(nèi)窺見(jiàn)這場(chǎng)改變的結(jié)局，但我們?cè)敢庾プ∵@寶貴的機(jī)會(huì)，試著燃起一簇小小的火苗，給我們的民族一個(gè)美麗的暢想。所以高學(xué)歷就職基礎(chǔ)教育何談“大材小用”。
愿青蔥翠竹拔節(jié)參天，愿星星之火終致燎原，愿泱泱大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)，愿教育的靈魂恒久不散。
教育議論文5
何為“教”？
“教”是言傳身教，是傳道，是授業(yè)，是解惑。
何為“育”？
“育”是春風(fēng)化人，是培育，是滋養(yǎng)，是養(yǎng)成人格之事業(yè)。
教育教育，這兩個(gè)字必然緊密地聯(lián)系在一起，只有“教”，那么即使飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車(chē)，也只是知識(shí)上的充足，遠(yuǎn)達(dá)不到靈魂與人格的豐盈與茁壯，若教育分開(kāi)，那教育的含義就會(huì)模糊不清，因?yàn)榻逃囊饬x為教授知識(shí)，培育人才，只有教育結(jié)合，才能讓人才造就中國(guó)的未來(lái)，讓教育成就未來(lái)的希望。
教育結(jié)合，是提升國(guó)民素質(zhì)是途徑，記得那個(gè)五千年歷史的文明古國(guó)，禮儀之邦嗎？中華民族原本溫文爾雅，謙恭禮讓。卻在現(xiàn)代飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)面前丟掉了自己的本來(lái)面目，那用中文書(shū)寫(xiě)的“請(qǐng)勿喧嘩”，那在英國(guó)街頭的推搡謾罵，那一次次無(wú)理，一句句聲討，無(wú)不體現(xiàn)了國(guó)人的淺薄與素質(zhì)的低下，我們應(yīng)該檢討，為何“素質(zhì)教育”喊這么多年，為何國(guó)內(nèi)大學(xué)遍地開(kāi)花，中國(guó)人的形象卻永遠(yuǎn)如此嘈雜喧囂，也許我們過(guò)度重視了學(xué)生的“教”，而忽視了人格的“育”，正因如此才會(huì)有眾多大學(xué)生屢屢涉法，才會(huì)有復(fù)旦投毒案這樣令人驚悚的新聞。閃花我們的眼，刺痛我們的心，只有教育結(jié)合，才能培育出一個(gè)優(yōu)秀而健全的人格，才能提升公共文明素養(yǎng)，彰顯國(guó)家的尊嚴(yán)與形象。
教育結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)之根本，十三億人口的中國(guó)，教育大國(guó)地位毋庸質(zhì)疑，然而是“只見(jiàn)星星，不見(jiàn)月亮”只見(jiàn)數(shù)量，不見(jiàn)質(zhì)量。中國(guó)教育在國(guó)際上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不及現(xiàn)如今中國(guó)的國(guó)際地位，盡管教育資金大量投入，盡管大學(xué)科研所如雨后春筍，但是卻培育不出下一個(gè)屠呦呦，下一個(gè)莫言，究其根本，還是多年應(yīng)試填鴨式教育的叫，而沒(méi)有注重學(xué)生獨(dú)立式思考，發(fā)散式思維研究式素養(yǎng)的“育”，通過(guò)“教”學(xué)了再多的知識(shí)，若不能通過(guò)“育”內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，這樣的教育又有多大用處呢？只要教育結(jié)合，才能打造出中國(guó)教育品牌，才能讓中國(guó)教育走到世界的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家品牌的飛躍和發(fā)展。
梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》曾言：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球，教育是一個(gè)國(guó)家與民族的基石，而如今如何“教”，如何“育”，已經(jīng)成為關(guān)乎民族存亡與復(fù)興的關(guān)鍵，只有教育結(jié)合，才能讓強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想觸手可及，才能讓少年中國(guó)與天不老，中國(guó)少年與國(guó)無(wú)疆！
教育議論文6
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！比寮医�(jīng)典中提到的“教”是指按照道的原則修養(yǎng)，而道的原則指順著本性行事。而如今的教育，在我看來(lái)，怎么那么地“逆道而行”呢？
近一兩年，涌現(xiàn)出樂(lè)各類“教育名人”。如“虎媽”，她用魔鬼似的教育培育出了一個(gè)頂尖大學(xué)的孩子，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。但我們?nèi)艏?xì)細(xì)“品味”這種教育方式，便可發(fā)現(xiàn)這樣的成功的代價(jià)有多大。她對(duì)孩子不尊重，不信任，嚴(yán)定家規(guī)，辱罵更是家常便飯，試想在這種缺乏信賴和起碼的人格尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子又怎么能夠變得自信、寬容、公正呢？對(duì)孩子的心理影響是潛在的，“虎媽”在關(guān)注到孩子成績(jī)的同時(shí)是否也關(guān)注到了呢？人們?cè)谛Х碌耐瑫r(shí)，是否也應(yīng)該考慮一下后果呢？
都說(shuō)強(qiáng)扭的瓜不甜。強(qiáng)扭之后，瓜或許照樣長(zhǎng)得份量十足，但這甜味是否保留得住呢？“狼爸”要求他的孩子絕對(duì)服從于他，據(jù)說(shuō)到了出游需制定具體到每一分鐘的計(jì)劃的變態(tài)地步。試想哪一天狼爸不再提出要求，孩子們還知道自己前行的方向嗎？
對(duì)于這些將孩子狹隘地囿于自己教育思想的圈子的方式我實(shí)在無(wú)法持贊成態(tài)度。前人在“循其道”這方面實(shí)在比我們做得好。其貌不揚(yáng)的郭橐駝深諳種樹(shù)之道，“順乎天性”是也。那些有著強(qiáng)烈的控制欲的人總是過(guò)于殷切，今日搖一搖，明日抓一抓，雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之。種樹(shù)如此，育人亦如此。而庖丁也知“依乎天理”、“因其固然”，其刀使用十九年，依然“若新發(fā)于硎”。在教育中我們是否也可以更自然些，給孩子們相對(duì)自由的環(huán)境，給予尊重、信賴與欣賞，同時(shí)注重因材施教，講究循序漸進(jìn)呢？
試看今日教育，強(qiáng)硬的手段，填鴨式的灌輸，孩子們又怎么能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的幸福呢？當(dāng)然尊重個(gè)性、給予自由的學(xué)習(xí)環(huán)境并不等同于溺愛(ài)。對(duì)于懶惰的孩子嚴(yán)格要求適當(dāng)提醒是好的；若一味放縱，其后果也是不堪設(shè)想的�！柏埌帧睖睾汀⒚裰�，又不放棄原則，這才是他教育女兒成功的秘訣吧。
成功的教育是教育者能夠找到孩子的天性熱愛(ài)所在并加以塑造培養(yǎng)。教育不是讓孩子感到痛苦，而是讓教育者與孩子一同享受教育的過(guò)程。所以我們期待教育的春天早日到來(lái)。
教育議論文7
一、加強(qiáng)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平。
1、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。我們四年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子每周一上午學(xué)習(xí)，提高自身的管理理論水平。
2、堅(jiān)持重大問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)班子決策制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的工作安排、評(píng)優(yōu)評(píng)先等涉及教師重大利益的問(wèn)題上實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子決策，集思廣益，使問(wèn)題得到順利解決。
3、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子成員身先士卒的制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部上課，并且擔(dān)任主課教師，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，得到教師認(rèn)可。四年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶領(lǐng)值班人員從早上五點(diǎn)四十到晚上十點(diǎn)，不管風(fēng)霜雨雪，處理突發(fā)事件始終站在第一位，把問(wèn)題處理在萌芽之中。
4、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽(tīng)課制度。學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，我們始終把教學(xué)工作放在第一位，做到推門(mén)聽(tīng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)推廣。
二、強(qiáng)化教師管理，提高教學(xué)能力。
1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，要求教師做好備課、上課、作業(yè)批改，教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，加大檢查力度，每學(xué)期定期、不定期檢查，督促教師做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、派出班主任、骨干教師等類型教師外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野，提高教師理論水平，提高教師班級(jí)管理能力和教學(xué)能力。
3、學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)，用學(xué)校的優(yōu)秀教師的行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)教師，用學(xué)校的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給教師以示范作用，用學(xué)校的優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念去轉(zhuǎn)化教師落后的觀念。
4、堅(jiān)持教育教學(xué)科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位。我校是我縣唯一的市級(jí)科研示范校。我�？蒲泄ぷ鞯玫搅耸薪炭扑亩啻为�(jiǎng)勵(lì)，提高了學(xué)校的品牌效益。
三、加大學(xué)生管理，提高學(xué)生素質(zhì)。
我校堅(jiān)持“以德育人，依法管人”的宗旨，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施，注重實(shí)效。多年來(lái)，學(xué)生管理工作井然有條，成效顯著：
1、學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行半封閉管理，為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外部環(huán)境。
2、以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生能力。學(xué)校堅(jiān)持多年開(kāi)展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、積極采取各項(xiàng)措施，加強(qiáng)學(xué)校安全管理。
4、發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)作用，發(fā)揮教育整體的功能。
5、抓好班級(jí)教育工作，充分發(fā)揮班集體的作用。
四、轉(zhuǎn)變后勤管理，提高服務(wù)意識(shí)。
1、規(guī)范操作，優(yōu)化了財(cái)務(wù)管理。
2、厲行節(jié)約，優(yōu)化財(cái)產(chǎn)管理。
3、強(qiáng)化后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高后勤管理水平。學(xué)校后勤工作人員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)學(xué)生伙食多樣化，讓學(xué)生吃得放心、吃得舒心、吃得便宜。
五、工作成績(jī)
四年來(lái)，學(xué)校在各項(xiàng)工作中均取得可喜的成績(jī)，中考連續(xù)四年取得了滿意成績(jī)，有四十四名畢業(yè)生考入00和00大學(xué)附中等重點(diǎn)中學(xué)，
在歷年的期末評(píng)估中有二十多個(gè)科次進(jìn)入縣獎(jiǎng)勵(lì)，有大批青年教師參加縣、市教學(xué)比賽獲得好名次，學(xué)生參加全國(guó)、區(qū)、市、縣競(jìng)賽獲得名次，取得的成績(jī)得到上級(jí)各部門(mén)、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可，教育教學(xué)科研成果突出。我校近兩年來(lái)獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)：
20xx年1月學(xué)校榮獲00市教育局20xx年度中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位，20xx年10月榮獲中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)的全國(guó)“課堂教學(xué)先進(jìn)單位”，20xx年10月榮獲00市教育局的20xx－20xx年度全市教育科研工作先進(jìn)單。20xx年榮獲廣西中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校， 20xx年在全國(guó)評(píng)選活動(dòng)中榮獲20xx-2008年度“課堂教學(xué)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，20xx年市教育局00市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體，20xx年2月榮獲廣西區(qū)教育廳授予廣西教育科研先進(jìn)集體。20xx年榮獲縣教育局20xx年度中等職業(yè)教育送生先進(jìn)單位，20xx年榮獲縣教育局、體育局縣第十二屆中學(xué)生籃球錦標(biāo)賽男子組第二名，20xx年榮獲縣教育局、體育局縣第十二屆中學(xué)生籃球錦標(biāo)賽女子組第二名,20xx年榮獲市教育局00市中小學(xué)和諧校園, 20xx年榮獲市教育局00市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體,20xx年榮獲廣西中學(xué)小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位,20xx年榮獲市教育局00市中學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)建設(shè)年規(guī)范管理先進(jìn)學(xué)校,20xx年獲縣教育局、體育局00瑤族自治縣第十四屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)組團(tuán)體總分第三名,
六、問(wèn)題與不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)難度大，教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校比提高不大，更無(wú)法與民中比。
2、教師結(jié)構(gòu)不合理，現(xiàn)在教育局正在逐步解決，但短期內(nèi)不能顯著見(jiàn)效。
3、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施與現(xiàn)代教學(xué)理念相差太遠(yuǎn)。
4、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地太窄小，學(xué)生活動(dòng)范圍不大。
5、信用合作社至學(xué)校路段易于發(fā)生安全事故。
七、下一步的工作思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)全校教職工的作風(fēng)建設(shè)，提高教職工的工作能力。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的目標(biāo)。
3、爭(zhēng)取上級(jí)資金，加大校園建設(shè)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施投入。
4、爭(zhēng)取上級(jí)政策，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力。
5、爭(zhēng)取其他部門(mén)的支持，加強(qiáng)信用合作社至學(xué)校的安全巡邏，保障學(xué)生路途安全。
教育議論文8
當(dāng)今社會(huì),絕大多數(shù)的孩子都有著自己的家.當(dāng)然,有的家庭是幸福美滿的,而有的家庭卻與賭場(chǎng)沒(méi)有太大的區(qū)別--我家就是一個(gè)典型的例子.
在我家,你首先可以看到一股烏煙瘴氣--香煙的煙氣，同時(shí)還能聞到異常濃的煙味--不過(guò)這不是我爸抽的，雖然我爸不抽煙，但是因?yàn)槲野职涯切┧^的"兄弟"帶到家里，使得他們?cè)谖覀兗掖蟪樘爻?我爸把他們招呼進(jìn)來(lái)打麻將，結(jié)果搞的我們家跟賭場(chǎng)一樣.
在一旁的媽媽不但不去勸阻，而且還跟著瞎起哄："一萬(wàn)，紅中～～"這一鬧，弄得我無(wú)法在房間里學(xué)習(xí).
等到晚上，那些人總算走了，我本以為自己得救了，于是我便向數(shù)學(xué)一向很好的爸爸問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題.哪知爸爸看也不看，隨便報(bào)出一個(gè)數(shù)字就說(shuō)是答案.我剛問(wèn)爸爸為什么，就被他罵了一頓： "哎呀!我怎么有你這么個(gè)笨?jī)鹤影?連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)!"媽媽也說(shuō)："題目一做不來(lái)就找你爸爸那你別讀書(shū)算了，快回房間學(xué)習(xí)!"我聽(tīng)后，生氣地跑進(jìn)了房間，心想：我怎么這么倒霉啊!怎么貪上這樣一個(gè)家庭!貪上這樣兩個(gè)父母呀!他們成天除了賭還是賭，簡(jiǎn)直是兩個(gè)賭鬼.而且還叫人來(lái)家里抽煙，難道他們不知道煙對(duì)聞煙者比對(duì)吸煙者更有害嗎?還把家里搞成賭坊.再這樣下去，我真的要瘋了啊!"
再想想別人的家庭，父母每天辛勤地工作，還讓子女上補(bǔ)習(xí)班，一回到家便不厭其煩地為子女講解題目，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)完后.還帶他們?nèi)ヂ糜�，散散�?相比之下，我真是上輩子作孽啊!兩者簡(jiǎn)直是天壤之別.
為什么我不是生長(zhǎng)在那樣溫馨美滿的家庭，而是生活在"賭場(chǎng)"呢?我為什么不能貪上那樣的父母呢?我真希望我的夢(mèng)想能與事實(shí)調(diào)換，我的父母對(duì)我的教育方式能夠改變啊!!
教育議論文9
在學(xué)完有關(guān)測(cè)量的知識(shí)后，去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的操作，觀察自己測(cè)量的數(shù)值與正確的測(cè)量數(shù)值有什么區(qū)別，如果測(cè)量錯(cuò)誤，一定要總結(jié)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行改正。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)和水平。在學(xué)校中也要建立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，不僅要完善一些實(shí)驗(yàn)室中的具體設(shè)備，還要邀請(qǐng)一些企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)較好的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校中進(jìn)行授課，使學(xué)生知道在實(shí)際的施工操作中哪些知識(shí)的掌握更為重要，為學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。
一、教改、科研和工程實(shí)踐相結(jié)合
使教師和學(xué)生共同參與到教改、科研和工程實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，不僅可以使教師豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以使學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉。是學(xué)生利用課外的時(shí)間參加教師研究的一些課題操作，使學(xué)生在這種綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，梳理相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最重要的是提高教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高效教師，大部分只注重一些課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于日新月異的建筑業(yè)不能清楚的了解，為了在根本上提高教師的實(shí)踐能力，一方面是與相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行交流，另一方面是讓教師在每個(gè)寒暑假都去跟學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，只有這種理論和實(shí)踐雙向發(fā)展的教師才能夠教育出應(yīng)用型的土木專業(yè)的人才。
二、實(shí)行導(dǎo)師教學(xué)制
在大三的下學(xué)期，就要改變那種常規(guī)的教學(xué)模式，采取一個(gè)專業(yè)教師專門(mén)指導(dǎo)部分學(xué)生的教學(xué)制度。教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生參加一些科研活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作。由于教師的時(shí)間較為緊張，而且學(xué)生在理解上也有所困難，所以在講授的時(shí)候采取多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠看到具體的圖像，避免學(xué)生因教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述而不理解的現(xiàn)象，這樣使公式、圖像和文字都融合到多媒體中，使學(xué)生在課堂上能夠獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂有效率，對(duì)于一些不理解的知識(shí)，還可以將教師的課件拷貝下來(lái)，利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)這種學(xué)習(xí)制度，可以不僅使每個(gè)學(xué)生都能正確的選擇自己的道路，還能較大程度的提高自己的知識(shí)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程的高素質(zhì)人才，就必須使其滿足市場(chǎng)的不同需求，使學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，將課本上的知識(shí)熟練掌握后，再將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的技術(shù)水平，只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)和實(shí)踐能力全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。本文僅從高等教育內(nèi)部微觀層面探索如何培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)知識(shí)面廣,實(shí)踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)比較高,并有一定的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的土木工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)新模式,但是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的條件是多元的,人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,土木工程應(yīng)用型本科教育是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作和探索性的工作,在實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以參考,還處于探索過(guò)程,關(guān)于應(yīng)用型本科教育的研究工作正在逐步深入,通過(guò)廣大教育工作者的齊心協(xié)力,一定會(huì)把培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程應(yīng)用型本科人才的工作推向新的發(fā)展高度。
教育議論文10
早在隋朝就推行了科舉考試，廣納人才為國(guó)效勞�？墒堑搅嗣鞔园斯蔀橹鳌＜础鞍斯扇∈恕�，它逐步成為僵化模式，特別到了晚清時(shí)成了束縛知識(shí)分子的枷鎖，雖然現(xiàn)在廢除了科舉，但我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不也一樣嗎？
八股文，破題，承題都有規(guī)定好的條條框框，根本就沒(méi)有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的作文也有字?jǐn)?shù)、扣題、文體的一些硬性規(guī)定；回首過(guò)去，孔乙己由于時(shí)代的局限，在八股取仕的`考場(chǎng)上名落孫山，成為人們嘲諷的對(duì)象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學(xué)家、哲學(xué)家都未能考取進(jìn)土；面對(duì)現(xiàn)在是一張考卷定成敗的時(shí)代，有的人才可能因故會(huì)發(fā)揮不出來(lái)，成了漏網(wǎng)之魚(yú)。國(guó)家因此少了許多有為之士；有些即使考上了，也是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。
在這知識(shí)的時(shí)代里，要知道創(chuàng)新是非常重要的，正如xx所說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！笨墒菓�(yīng)試教育卻緊緊束縛了我們的創(chuàng)造性，作文成了新八股，學(xué)習(xí)靠記硬背，如此的教育，還能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步嗎？
當(dāng)我們看到日本人也能拿幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，我們這個(gè)泱泱大國(guó)就不汗顏嗎？就算是汗顏，恐怕中國(guó)再過(guò)幾十年也不會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)得主吧！制度一日期不改，素質(zhì)教育就一日不能落到實(shí)處，中國(guó)的教育顯然不能再墨守“三日考場(chǎng)”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應(yīng)試弊端，改變高考指揮棒效應(yīng)。
可是，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”喊了多少年了，但結(jié)果怎么樣？
正如人們所說(shuō)的那樣：“素質(zhì)教育”喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，或者打著“素質(zhì)教育”的幌子，肆無(wú)忌憚地搞“應(yīng)試教育”這由上而下的改革誰(shuí)在進(jìn)行呢／聽(tīng)著中國(guó)先后喊出了素質(zhì)教育和人文教育面對(duì)一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么？原來(lái)有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)行“素質(zhì)教育”學(xué)生成績(jī)，升學(xué)率，優(yōu)秀率一落千丈。怎樣才能即沒(méi)有應(yīng)試的弊端，又不會(huì)影響升學(xué)率，優(yōu)秀率呢？
在北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子在《實(shí)行素質(zhì)教育不妨來(lái)一個(gè)雙軌制》提出：建立一套與現(xiàn)行教育休系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實(shí)行雙軌制。讓?xiě)?yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競(jìng)爭(zhēng)，并由市場(chǎng)(學(xué)生、拓生單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。
我也希望中國(guó)能實(shí)行雙軌制，也希望“應(yīng)試教育”能與其弊端來(lái)個(gè)漂亮的“吻別”！
教育議論文11
前一陣子去香港旅游，去香港的海洋公園看了海豚表演，只見(jiàn)海豚上下騰飛，與表演者演繹了一個(gè)又一個(gè)故事，故事的最后，大屏幕上播放了保護(hù)海豚的公益片，而整個(gè)過(guò)程，也是寓教于樂(lè)，使人們了解到海洋垃圾對(duì)海豚的危害，是人們?cè)谧詈髴阎鴮?duì)海豚的憐愛(ài)，坐在觀眾席上遲遲不肯離去。
無(wú)疑，那次海豚表演是成功的，使人們懂得了保護(hù)海豚，珍惜動(dòng)物。而縱觀我們大陸，每每到了動(dòng)物園，動(dòng)物表演就只是將動(dòng)物牽出來(lái)，表演完了便牽回去，觀眾們只過(guò)了看動(dòng)物的癮，卻絲毫沒(méi)有任何收獲，更別提生出保護(hù)動(dòng)物的念想了，想起前不久兒童虐待動(dòng)物的新聞，不禁感嘆，如果我們的整個(gè)社會(huì)多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)對(duì)生命的保護(hù)意識(shí)，那那些殘害動(dòng)物的行為就不會(huì)殃及兒童，人們也不會(huì)為了滿足口腹之欲而去獵殺珍貴的動(dòng)物，可惜，我們現(xiàn)在的教育，大都是向倒牛奶似的一股腦向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí)，不在乎牛奶的好壞及學(xué)生是否會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，而對(duì)于生命教育，更是缺失的無(wú)法理解。
當(dāng)初中生因老師的一句誤言就傷心得要跳樓時(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的小動(dòng)物無(wú)人處理被喪尸荒野時(shí)，我們捫心自問(wèn)，不知道珍惜生命，難道只是當(dāng)事人的錯(cuò)嗎，我們的課堂，何時(shí)才會(huì)引進(jìn)對(duì)生命的呵護(hù)?
珍惜生命，從在草坪上豎起勿踐踏草坪的那一刻，就已經(jīng)昭示著我們的行動(dòng)，但又有幾人去遵守，生命教育，不可獲缺。
教育議論文12
帶著一身疲憊的身軀回到家中，意念隨著書(shū)包的下落，隨即消沉，翻轉(zhuǎn)，落地，破碎。沉浸在沙發(fā)中的自己，回想著所發(fā)生的一切�？荚�，依舊是中國(guó)的教育原動(dòng)力啊。心中有著憤憤不平，因?yàn)槔蠋熢谡n中曾說(shuō)：如今我們已經(jīng)沒(méi)有選擇自己有所興趣的課了，因?yàn)槲覀儧](méi)有資本。為何沒(méi)有資本，因?yàn)榭荚�，考試使我們失去了興趣，難道不是這樣么？
教育，應(yīng)該是快樂(lè)的，激動(dòng)的，有所想法的。而不是成天背，默，考，更不是為了考試而讀書(shū)，我想。也許有些人就是這么認(rèn)為，但若是這樣，所謂“人才”又是什么東西呢？是在學(xué)前人東西學(xué)得非常好的基礎(chǔ)上練一點(diǎn)自己的突破都沒(méi)有的，這便叫“人才”？讀書(shū)要讀好必然重要，但更重要的是在前人的基礎(chǔ)上也有著自己的一點(diǎn)想象力。而教育，培養(yǎng)的便是這東西，現(xiàn)在我想反倒成為其扼殺的更本來(lái)源了。曾在古文上看到過(guò)一句話：在中國(guó)，我們都是學(xué)習(xí)的機(jī)器和機(jī)器破壞者罷了。這句話說(shuō)的相當(dāng)有道理，我們每天學(xué)，每天又去破壞別人的信心，到頭來(lái)我們獲得了什么？
“考試又考差了”這句話我想在全國(guó)各地都是在學(xué)生口中代代相傳的，可見(jiàn)的，教育，不僅僅是老師教書(shū)，學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題這么簡(jiǎn)單了。
其實(shí)老師也是受害者，因?yàn)樗麄儽贿@教育式給深深的改變了，而讓一群被改變的人來(lái)教育還沒(méi)有完全改變的人，正如一位嚴(yán)厲的繼母對(duì)孩子的管教，倒不見(jiàn)得有多少成效，引發(fā)的仇恨倒是不小。真的不知說(shuō)什么好。我認(rèn)為中國(guó)教育改變的是學(xué)生的內(nèi)心，只知道考試了便是好，差了便是不好，就要挨罵。試問(wèn)：考試最好的一定會(huì)受到社會(huì)的表?yè)P(yáng)嗎，會(huì)得到流芳百世的好名嗎，更功利點(diǎn)，會(huì)賺到全亞洲首富么？這教育太客觀了不能完全的按照學(xué)生的意愿去學(xué)習(xí)總是有著什么需要檢驗(yàn)有時(shí)候像我們?nèi)ミx體育課就會(huì)想著萬(wàn)一學(xué)不會(huì)就不會(huì)得到學(xué)分還掛科會(huì)影響成績(jī)于是就選了已經(jīng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)試問(wèn)這樣的課又有什么價(jià)值呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的真正學(xué)了就是有了就是知道了不一定要有那么多的考核啊作業(yè)啊有時(shí)候這都會(huì)適得其反本來(lái)感興趣的東西都會(huì)被這些東西澆沒(méi)。
周立波先生在《壹周立波》中，將中國(guó)的教育與美國(guó)的教育進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為中國(guó)教育培養(yǎng)的是”全才”，美國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的是”專才”，因而中國(guó)的教育不如美國(guó)，對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了一番抨擊。他說(shuō)：“這些老師，不過(guò)是把一群正常人關(guān)在一起，叫他們?nèi)绾巫優(yōu)榀傋拥臉蛄毫T了~”正確不正確我不發(fā)表評(píng)論，但我看了以后是真的有了深深的共鳴。也許在外國(guó)人的眼里，我們的一生就是為了考試而生的“悲劇”，可到頭來(lái)我們可以做什么？若是有創(chuàng)新力的幾個(gè)也被外國(guó)拉去發(fā)展他們了，真正留下來(lái)的卻不知如何。教育，真的要改革��！
我想，叫一個(gè)什么都不會(huì)做的人，會(huì)做一些事情，會(huì)去想做一些事情，愿意去做一些事情，這便是教育的真正意義，與其他任何東西都沒(méi)有關(guān)聯(lián)。但這，只能成為他人飯后閑談的幾句空話罷了，待得真正的教育實(shí)行，我恐怕真的，看不見(jiàn)了。
教育議論文13
某一對(duì)80后父母，思想前衛(wèi)。女兒5歲了還跟爸爸一起洗澡，更讓人吃驚的是，這兩夫妻一起洗澡也不關(guān)門(mén)，爸爸上廁所不關(guān)門(mén)，孩子也都一覽無(wú)余。同樣，有一位母親為了不讓兒子對(duì)性太好奇、太敏感，從小就一直堅(jiān)持和兒子一起洗澡，現(xiàn)在兒子都十一二歲了，此時(shí)，她困惑了，還能一起洗下去嗎？對(duì)此，華南師范大學(xué)附屬幼兒園副園長(zhǎng)吳冬梅表示非常遺憾，“我覺(jué)得孩子對(duì)性好奇，與什么時(shí)候接觸裸體或是接觸裸體的時(shí)間長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)聯(lián)”。
對(duì)孩子進(jìn)行性教育 ,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，固然一直都是一個(gè)挺頭痛的問(wèn)題。但類似于這種認(rèn)為“裸體”就是性教育，認(rèn)為讓孩子看到異性器官就是性教育的做法，確實(shí)有點(diǎn)“雷人”不淺。--性教育是一個(gè)綜合的教育，包括性生理、性心理、性道德、性法律、性審美，核心是人格的教育。因而作為父母，首先要有正確的性觀念，不能片面地認(rèn)為給孩子一個(gè)裸體就能消滅其性好奇，就能消滅性幻想。
筆者曾在一個(gè)頗具影響力的網(wǎng)站首頁(yè)看到這樣一則離奇的新聞《年輕后媽赤身裸體教子》，大致意思是這樣的：“年輕漂亮的后媽在為兒子收拾房間時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)第二任丈夫的兒子修陸經(jīng)常瀏覽黃色圖片和黃色網(wǎng)頁(yè)，并發(fā)現(xiàn)了其制訂的性犯罪方案，為了阻止兒子的性犯罪，這位后媽在一個(gè)夜晚一地站在了兒子的面前，然后在家經(jīng)常不避諱修陸而有意無(wú)意地裸體活動(dòng)……結(jié)果兒子真的改變了，還在日記中寫(xiě)道：我有兩個(gè)媽媽。第一個(gè)媽媽給了我生命，第二個(gè)媽媽給了我圣潔的靈魂……”
該篇報(bào)道出來(lái)以后機(jī)遇曾引發(fā)了諸多的爭(zhēng)議，大多數(shù)網(wǎng)友對(duì)此報(bào)道發(fā)出了質(zhì)疑，且認(rèn)為教育方式離奇、教育效果不實(shí)。筆者同樣不信這樣的一個(gè)結(jié)果：設(shè)若性教育只是簡(jiǎn)單到讓異性之間“裸體”觀摩一下就可以湊效的話，那么干脆找?guī)讉�(gè)偉大的“裸模教師”來(lái)拯救中國(guó)岌岌可危的性教育狀況算了！
其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)家庭里一相見(jiàn)的狀況并不少見(jiàn)，但這樣的狀況只能給孩子一種感官上的認(rèn)識(shí)，況且每個(gè)孩子的性成熟期是有區(qū)別的，盡管有的孩子對(duì)成年人的裸體并不陌生，但會(huì)過(guò)早地對(duì)異性的身體感興趣。因而這種靠裸露來(lái) “震撼”的教育，只是一種急功近利的眼前教育，而不是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)教育。甚至還有可能會(huì)產(chǎn)生更大的反刺激，讓孩子走向犯罪道路。
一味說(shuō)教，固然是不能夠解決問(wèn)題的，但簡(jiǎn)單粗暴就能夠解決問(wèn)題嗎？大多數(shù)的家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)就是對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)。很多青少年在青春期之所以會(huì)有“性”的問(wèn)題，這是因?yàn)樯淼陌l(fā)育而誘發(fā)的心理問(wèn)題。設(shè)若我們能夠在平時(shí)的溝通與交流中適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，還用得著把自己剝光來(lái)戒除孩子的性淫嗎？
為人父母必須要有一個(gè)清醒的頭腦，科學(xué)的家庭教育是應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面的，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。性教育的核心是人格的教育，幫孩子建立一個(gè)正確的性觀念，不是單單靠和孩子一起洗澡或是一起如廁就能解決的。而類似于后媽隨孩子所好而采取裸來(lái)體滿足孩子欲望的做法，更是荒唐之極。道理非常簡(jiǎn)單，越是接觸女性的身體性的欲望就愈是強(qiáng)烈，所以人們對(duì)故事的結(jié)局產(chǎn)生懷疑也就不足為怪了。
對(duì)下一代的教育，是一門(mén)藝術(shù)，更是一種責(zé)任。然而，由于認(rèn)識(shí)的原因偏差、知識(shí)的欠缺和習(xí)慣養(yǎng)成等等原因，一些家長(zhǎng)沒(méi)有把孩子看成是一個(gè)正在成長(zhǎng)發(fā)育中的人，也不知如何培養(yǎng)孩子求知、生存、合作、發(fā)展的能力，從而走入了教育的誤區(qū)，做出了“雷人”的舉動(dòng)，但其結(jié)果卻往往與自己良好的主觀愿望相悖離。
真正的性教育不是裸體教育，更不是往孩子的書(shū)包里塞安全套，而是一種科學(xué)的心里疏導(dǎo)教育和人格教育。因而抹掉說(shuō)教的痕跡，隨機(jī)滲透在日常生活的細(xì)節(jié)里，讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而讓孩子在生活中潛移默化地形成一種對(duì)性正確的意識(shí)或是觀念，并時(shí)時(shí)提醒孩子如何適時(shí)保護(hù)自己、以免受到壞人的傷害。--這，才是我們應(yīng)當(dāng)做到的！
教育議論文14
九年義務(wù)教育自1986年推行到現(xiàn)在已來(lái)，一直有各種各樣的聲音出現(xiàn)，支持的聲音大家都清楚，反對(duì)的聲音便是有些人認(rèn)為九年義務(wù)教育使學(xué)生好壞不齊都塞進(jìn)了學(xué)校，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。其實(shí)，九年義務(wù)教育的實(shí)施不僅是需要，更是必然。
首先最直接的原因就是并不是所有人都有那個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力去上學(xué)，在推行九年義務(wù)教育之前，每一個(gè)學(xué)生需要上交一個(gè)月幾百的學(xué)費(fèi)，這對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是加重了負(fù)擔(dān)。其次，承接第一個(gè)原因，自古寒門(mén)出貴子，如果不推行九年義務(wù)教育，那么按照一個(gè)月幾百的學(xué)費(fèi)來(lái)算，要有很多的孩子失去上學(xué)的機(jī)會(huì)，而這些孩子很可能就是將來(lái)的國(guó)家的棟梁，雖然可能有一些人能夠給予照顧，但是這樣難免會(huì)漏掉一些學(xué)生，所以，全面推行九年義務(wù)教育，能夠更好地將福利分給每一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)原因就是，雖然九年義務(wù)教育會(huì)占用一些教育資源，但同時(shí)也解決了一些師范學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，很多大學(xué)生讀的是師范，但是老師不缺，所以他們只能去私人學(xué)校教書(shū)，可私人學(xué)校壓力太大，很多人扛不住，造成了事業(yè)問(wèn)題，所以，九年義務(wù)教育也有利于一些師范學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的解決。還有一點(diǎn)就是，雖然九年義務(wù)教育會(huì)占用一些教育資源，但同時(shí)也給了一些學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，真正意識(shí)的覺(jué)醒在初中階段，這也是為什么有一些學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候默默無(wú)聞，在初中的時(shí)候卻獨(dú)占鰲頭的原因；還有一些學(xué)生其實(shí)是可以教育的，如果沒(méi)有九年義務(wù)教育，那就可能會(huì)使這些學(xué)生錯(cuò)失掉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，推行九年義務(wù)教育還是有必要的。
教育議論文15
一、大學(xué)教育改革問(wèn)題之培養(yǎng)工具人還是完人
所謂的工具人就是指某一個(gè)領(lǐng)域某一個(gè)技術(shù)專門(mén)的人才，而完人就是指全面發(fā)展、個(gè)性和諧、有修養(yǎng)的人才，培養(yǎng)工具人主要是偏重于技術(shù)層面的教育，將那些和專業(yè)聯(lián)系比較小的基礎(chǔ)課程和人文社科課程教育忽略了，要求學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)慎重的考慮，按照教學(xué)的計(jì)劃去來(lái)學(xué)，大學(xué)教育所培養(yǎng)的工具人在完成大學(xué)學(xué)業(yè)以后，就能夠成為自己專業(yè)領(lǐng)域中的專家，能夠擔(dān)任起類似于工程師、設(shè)計(jì)師等職務(wù)。近些年來(lái)，很多高校都為了使自己的學(xué)生在畢業(yè)那年能夠盡快的找到工作，在自身的教育教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)了那些技術(shù)類的課程以及具有短期效益實(shí)踐教學(xué)的分量，將那些效果相對(duì)來(lái)說(shuō)難以量化和短期實(shí)現(xiàn)的理念拓展類或者人文類的課程教學(xué)縮短了，高校在改革中的這一種做法和調(diào)整已經(jīng)反映出了高校所存在的問(wèn)題，試想一下，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)占去了大部分時(shí)間，甚至可以說(shuō)是一半的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果學(xué)生把剩下的另一部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)很多非技術(shù)類的課程就會(huì)將那些具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容技術(shù)課程的教學(xué)擠占，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)以后缺乏自信，覺(jué)得自己所學(xué)到的知識(shí)是寥寥無(wú)幾的，因此，我們必須要在有限時(shí)間里面，盡最大可能的讓學(xué)生把自己的精力放在考研或者促進(jìn)就業(yè)課程的學(xué)習(xí)上面。
二、大學(xué)教育改革問(wèn)題之要收益還是要質(zhì)量
對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，收益和質(zhì)量是成正比的關(guān)系，也就是說(shuō)在企業(yè)的其他條件都不變這一情況下面，那些質(zhì)量高的產(chǎn)品一定能夠帶來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的收益，但是，對(duì)于一個(gè)大學(xué)自身的教育來(lái)說(shuō)，教育的質(zhì)量并不能夠像一個(gè)產(chǎn)品一樣可見(jiàn)而且是比較容易評(píng)價(jià)的，雖然開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)企業(yè)喜歡接受那些掌握了實(shí)際技能的學(xué)生，但是，時(shí)間長(zhǎng)了以后，企業(yè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所接受的學(xué)生缺乏可拓展性和靈活性，這個(gè)時(shí)候，企業(yè)都不會(huì)認(rèn)為是對(duì)該人才進(jìn)行培養(yǎng)的高校自身的培養(yǎng)方式存在問(wèn)題，而是覺(jué)得這些都是這個(gè)人自己個(gè)性的問(wèn)題，在這一種情況下，高校也就不會(huì)那么容易的得到社會(huì)對(duì)自己培養(yǎng)方式的反饋，所以，我們不應(yīng)該單純的將畢業(yè)生的就業(yè)率作為教育質(zhì)量衡量的目標(biāo)。對(duì)要收益還是要質(zhì)量這一問(wèn)題進(jìn)行解決，要求我們必須要徹底的將大學(xué)教育評(píng)價(jià)的機(jī)制進(jìn)行革新，我們究竟能不能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行革新，完全取決于我們自身的觀念。我們最需要的掛念就是務(wù)實(shí)的觀念，主要是指具有高度責(zé)任感、刻苦勤奮不偷懶、深入不浮躁、做事只注重效果而非形式以及洞察事物的本質(zhì)。
三、大學(xué)教育改革問(wèn)題之抓教學(xué)還是抓科研
教學(xué)和科研這二者從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是不矛盾的，科研和教學(xué)相互結(jié)合這一種人才培養(yǎng)模式和理念，早就在洪堡的時(shí)期就得到了實(shí)踐、推崇和倡導(dǎo)，要求這二者必須要在結(jié)合中發(fā)揮作用、存在并且產(chǎn)生，要求高校在進(jìn)行自身教育改革的過(guò)程中，必須要提升科研成果的真實(shí)性、保證科研成果的有效性以及教學(xué)的高效性，要求高校的教師必須要進(jìn)行繼續(xù)教育，不間斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)并不是不敢變得，科技的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步一定會(huì)使得知識(shí)進(jìn)行不斷的更新，高校的教師必須要努力提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，投身到教育教學(xué)和科研事業(yè)中。
結(jié)語(yǔ)：眾所周知，目前情況下，很多人已經(jīng)將教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制扭曲了，使得我國(guó)大學(xué)教育改革一直都面臨著這樣那樣的問(wèn)題，實(shí)際結(jié)果就是對(duì)這一個(gè)宗旨進(jìn)行了背離，當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)大學(xué)教育改革主要面臨著培養(yǎng)工具人還是完人、質(zhì)量導(dǎo)向還是收益導(dǎo)向以及教學(xué)為重還是科研為重等三個(gè)方面的問(wèn)題。
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