藝術(shù)作文（優(yōu)秀5篇）

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

藝術(shù)作文 篇1

　　20xx年1月12日，農(nóng)林下路小學(xué)開(kāi)展了“快樂(lè)的一天”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

　　1月12日中午，我們興致勃勃地來(lái)到執(zhí)信中學(xué)禮堂，爬上樓梯后，我們來(lái)到禮堂里面。我們按著節(jié)目的順序坐下，然后張老師帶著我們英語(yǔ)科的同學(xué)們到舞臺(tái)上走了一遍隊(duì)形。

　　英語(yǔ)科節(jié)目叫“parte Time”，這里面有兩個(gè)舞蹈，一個(gè)舞蹈的名字叫“Hokey pokey”，也就是三年級(jí)表演的'英語(yǔ)節(jié)目。另一個(gè)舞蹈的名字叫“Happy parte”，那是六年級(jí)表演的英語(yǔ)節(jié)目。

　　張老師給我們補(bǔ)完妝后，就帶我們到樓梯侯場(chǎng)。我們很緊張，有些人竟然緊張到發(fā)抖了！不知不覺(jué)，快輪到我們英語(yǔ)科表演了。三年級(jí)到后臺(tái)準(zhǔn)備，張老師說(shuō)：“等‘流星雨’這個(gè)節(jié)目過(guò)后，就到三年級(jí)表演了�！蔽覀�?cè)铰?tīng)越緊張，恨不得馬上表演完后就回到座位上。

　　不一會(huì)兒，“流星雨”就表演完了。輪到我們了！音樂(lè)一響起，我們出場(chǎng)了。

　　表演一切都很順利，我們表演完后，異口同聲地說(shuō)：“真想再表演一次��！”隨后，我們便回到座位上。

　　今天真快樂(lè)呀！我認(rèn)為我的膽子很小，所以我希望學(xué)校多些舉行這些活動(dòng)，讓我們練練膽子。

藝術(shù)作文 篇2

　　今天，我們學(xué)校舉行了藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，非常好看。

　　第一個(gè)節(jié)目是二年級(jí)一班的小男生給大家?guī)��?lái)的`街舞飛揚(yáng)，我覺(jué)得他跳得很酷，我還發(fā)現(xiàn)有些男生還在下面學(xué)著這位小男生跳街舞呢！除了這個(gè)節(jié)目以外，還有別的節(jié)目哩：一個(gè)小女生唱的《隱形的翅膀》，讓有些女生也在下面跟著唱；六班的舞蹈表演，真是太好看了；還有兩個(gè)小女生在舞臺(tái)上跳著舞，音樂(lè)是英文的，她們跳得也不一般。我們班也很棒呢，徐皓槿吹的葫蘆絲，曲目是《荷塘月色》和《金孔雀輕輕跳》吹得可真好！我陶醉其中，有些女生還伴著音樂(lè)放聲歌唱，看來(lái)大家都很喜歡聽(tīng)徐皓槿吹葫蘆絲呢！接著，我們班又表演了《少年中國(guó)說(shuō)》，讀得時(shí)兒高時(shí)兒低，還真有感情呢！

　　我很喜歡這次活動(dòng)。

藝術(shù)作文 篇3

　　寒假里，媽媽帶我去中國(guó)美術(shù)學(xué)院看玻璃藝術(shù)展。一路上我在想：玻璃不就是一塊透明的物體嗎嘛！哪能有藝術(shù)之美呢？平常生活中看到的玻璃無(wú)非就是窗戶玻璃啊，花瓶啊。我?guī)е�疑�?wèn)來(lái)到展廳。

　　整個(gè)展區(qū)分上下兩層。我好奇的走進(jìn)第一個(gè)展廳，首先映入我眼簾是兩個(gè)乳白色的玻璃瓶子，一個(gè)豎著，瓶頸有點(diǎn)細(xì)，瓶口有碗口那么大，很像一個(gè)花瓶，瓶里插著一根紅色的管子，管子就像我們喝飲料的吸管；另一個(gè)玻璃瓶橫著依偎在旁邊，橢圓形的瓶身，拖著一根咖啡色的管子。我看不出什么藝術(shù)之美，只覺(jué)得像我們家的臺(tái)燈。再往里走，一件件玻璃制品深深吸引住我的眼球，讓我浮想聯(lián)翩。有的扇形玻璃中有許多小泡泡，真像海底世界，海草在“水”中飄逸著；有的像一座白色的假山，里面有無(wú)數(shù)的小洞洞，還能透過(guò)洞洞看媽媽的臉；還有的像許多女孩子拉著手，一起跳舞........其中我最喜歡的當(dāng)然要數(shù)枚紅色天鵝三聯(lián)件，掛在展廳的墻壁上，分大中小三個(gè)像盤(pán)子一樣。醒目的玫紅色中間站著一只天鵝，它仿佛在翩翩起舞，天鵝旁邊盛開(kāi)著各種各樣的鮮花，美麗極了，我不禁感嘆起來(lái)，仔細(xì)去了解這只玻璃藝術(shù)品的作者。

　　其他三個(gè)展廳也各有各得特色，比如第二展廳中各式各樣的'房子，比如第三個(gè)展廳里的五色袋，比如第四個(gè)展廳中十九種不同形狀的蓮花。這么多形態(tài)各異的玻璃藝術(shù)品正等著你給它們照相呢！

　　回家的路上，我的眼前不停浮現(xiàn)這些美麗的玻璃制品，真是一場(chǎng)難忘的玻璃藝術(shù)展。

藝術(shù)作文 篇4

　　一、設(shè)置情境、撥動(dòng)心弦

　　情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學(xué)生成長(zhǎng)在青春的花季和雨季，這個(gè)微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動(dòng)，善于表達(dá)和表現(xiàn)自我感受。教師要深刻理解并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些特點(diǎn)，并能夠巧妙地運(yùn)用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)情感閘門(mén)，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動(dòng)，從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能達(dá)到學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)。教師要善于捕捉生活中的情境和細(xì)節(jié)，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設(shè)計(jì)成情境，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身在其中主動(dòng)感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng)作，達(dá)到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動(dòng)了中國(guó)人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來(lái)，眾多的感人事跡在災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場(chǎng)面后紛紛落淚，仿佛置身于災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材，教師可以引入多媒體教學(xué)工具，通過(guò)廣泛搜集反映震后救災(zāi)感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、感人的情境，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地收獲一些感動(dòng)，得到一些感受，教師要抓住學(xué)生心靈觸動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境之中、感動(dòng)之余寫(xiě)下自己的`心靈感受，要求學(xué)生自行擬定題目，以“愛(ài)心溫暖”為主題寫(xiě)一篇文章，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，字?jǐn)?shù)隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動(dòng)盡情地表達(dá)心聲，說(shuō)出自己的感受，從而創(chuàng)作出佳作。

　　二、走入情境、身臨其境

　　情境作文教學(xué)的方法很多，最重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生擬定良好的情境，能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段，教師還可以試著為學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠走入情境，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面獲得最直接的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我心聲，達(dá)到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的情境，教師要善于充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪吧�、社�?huì)景觀，作為情境場(chǎng)地，發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生接受正面的教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：市區(qū)學(xué)校的教師可以試著帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區(qū)的學(xué)生可以參觀抗戰(zhàn)歷史遺跡，如：長(zhǎng)春的偽滿皇宮——東北淪陷館、沈陽(yáng)地區(qū)的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些歷史遺跡，充當(dāng)導(dǎo)游，為學(xué)生講述一些知名的歷史事件，學(xué)生通過(guò)觀賞景觀、觀摩歷史陳列、聆聽(tīng)教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實(shí)場(chǎng)面自然會(huì)進(jìn)入一種情境、一種狀態(tài)，心靈會(huì)受到觸動(dòng)，感動(dòng)的情緒油然而生，就會(huì)借著這份觸動(dòng)、這份感動(dòng)表達(dá)出自己的感受，在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會(huì)自然而然地抒發(fā)情感，將這些感受、情感與經(jīng)歷落實(shí)到紙上就是一篇有真情實(shí)感的作文，體現(xiàn)出學(xué)生作文的用功之處。

　　三、深入生活、捕捉情境

　　文學(xué)創(chuàng)作源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿了情境，看似簡(jiǎn)單、平淡的生活其實(shí)蘊(yùn)含著細(xì)節(jié)情境，這些情境都可能蘊(yùn)含著感動(dòng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫(xiě)這些生活情境，或者針對(duì)某些生活情境發(fā)表感想，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。例如：可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇生活日記，學(xué)生可以捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，例如：早上上學(xué)前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學(xué)回家后母親廚房?jī)?nèi)外的忙碌；考試成績(jī)公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，教師可以為學(xué)生提供類(lèi)似生活瑣事的作文題目，例如：校門(mén)口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級(jí)里同桌與“我”的爭(zhēng)吵等等，教師要求學(xué)生細(xì)致地描寫(xiě)出各種生活情境，借助情境展開(kāi)人物的形象刻畫(huà)、心理描寫(xiě)、情感塑造，借助情境表達(dá)作者的真實(shí)感受，發(fā)表自己對(duì)客觀事物的評(píng)論等等。這一過(guò)程就是情境作文創(chuàng)作的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

藝術(shù)作文 篇5

　　一、還學(xué)生自由的空間

　　在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。

　　二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心

　　美國(guó)通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的.管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴(lài)，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)的主人。

　　三、既“放得開(kāi)”，又“收得攏”

　　在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過(guò)去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問(wèn)權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見(jiàn)和不同結(jié)論通過(guò)比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開(kāi)”又“收得攏”。

　　通過(guò)本書(shū)的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法

　　1、打好愛(ài)的底色：能時(shí)常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子；通過(guò)觀察自己孩子的成長(zhǎng)，將心比心地看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子是我們眼中的全世界；如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級(jí)和孩子們待在一起的沖動(dòng)。

　　2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。

　　3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽(yáng)光走進(jìn)課堂，因?yàn)榍榫w是可以傳染的。

　　4、讓學(xué)習(xí)變得容易。

　�。�1）抓住教材的核心要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

　�。�2）會(huì)用最簡(jiǎn)潔、明晰的語(yǔ)言把核心內(nèi)容講清楚。

　�。�3）善于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

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