年、月、日教學反思

時間：2023-04-04 17:29:53 教學反思我要投稿

年、月、日教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的年、月、日教學反思，歡迎大家分享。

年、月、日教學反思

年、月、日教學反思1

　　“年、月、日”這一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，又能體現(xiàn)出本校課題的精髓，年、月、日教學反思。是我設計這節(jié)課時苦苦思考的問題�！澳�、月、日”一課很多老師都上過，都說不太好上。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，是我設計這節(jié)課時苦苦思考的問題。

　　本節(jié)課教學，我根據(jù)新課程所倡導的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運用教材，改變教師的教學方式和學生的學習方式，注意發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，運用多種教學手段，妥善處理了教育與教學、知識與能力、主導與主體、內(nèi)容與形式等幾個方面的關系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學目標。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎，教學反思《年、月、日教學反思》。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在學生充分交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，做到了有的放矢。布魯姆說過：對教學影響最大的.是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

　　2、給學生提供探索與交流的空間。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主

年、月、日教學反思2

　　《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　從某種意義上講，課堂教學就是一個“文本”。按照英美新批評派的觀點，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對這一命題我權且做一次教學論上蹩腳的遷移：“課堂教學一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡�！蔽覓伋鲞@樣一個觀點，意在強調(diào)“課”本身就是一個獨立的自足的存在。當課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。這個時候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的`言說。

　　詩是不可解的，但詩又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說是一種教學策略上的悖論。詩被卷入課程，既是她的幸運，更是她的不幸。語文老師的責任就是用自己的智慧和才情保護“詩”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。

　　因此，一個有智慧的語文老師，教詩的'途徑就是不教詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，去體會意境。

　　在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象，創(chuàng)設問題情境是一種表現(xiàn)想象，聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領學生與詩人進行深層次的對話，從而讓學生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。

　　雖然在設計此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預習抽查內(nèi)容還是有點多，以至于占去了古詩整體誦讀的時間，前松后緊的習慣還是沒有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！

年、月、日教學反思3

　　《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的'角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，同學們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。

年、月、日教學反思4

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設計教學：

　　第一步：初讀古詩，首先問學生：

　　“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。

　　第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：

　　“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的'情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

　　誦讀是學習古詩的基本方法，在本課教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

年、月、日教學反思5

　　時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們較遠的較大的時間單位，如年、月等。而理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想像力。因此我在教學中注意選取了和學生生活密切聯(lián)系的素材，注重了以下幾個方面：

　　1、關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。

　　為了幫助學生建立較長的時間單位，教學時，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學生出示，先讓學生觀察，再說一說呈現(xiàn)的什么情景，這些情景發(fā)生的什么時間。通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步感受到了數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習積極性，同時還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的'意識。把學生對數(shù)學的學習置于實際生活的背景之下，感受到了數(shù)學學習的價值。

　　2、為學生創(chuàng)設自主建構知識的活動和思考空間。

　　為了使學生更好的了解年、月、日之間的關系，教學中，我注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學習活動。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，引導學生獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系。

　　3、重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具和身邊的教育資源的作用。

　　在教學24時記時法表示下午或晚上幾時時，學生往往感到不習慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具，加強了對鐘面的觀察操作，體會鐘面外圈與內(nèi)圈的關系讓學生積累了豐富的表象，從而理解了24時記時法。

　　總之，通過這節(jié)課的教學，絕大部分學生對年、月、日知識有了充分的理解，學習興趣也很高。但反思這節(jié)課的教學過程，我覺得學生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠，少數(shù)學生沒有準備一張年歷，教師也沒有準備，只是課件出示了年歷，學生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進。

年、月、日教學反思6

　　教材分析

　　1、通過課前預習調(diào)查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

　　3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學樂學的興趣。

　　4、滲透珍惜時間的思想教育。

　　學情分析

　　年月日”的知識與學生的生活緊密相關，學生有一定的生活經(jīng)驗，對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一定了解，但對平、閏年的有關知識比較陌生，學習起來有一定的難度。但是，學生已能利用相關教學平臺及上網(wǎng)查閱有關資料進行學習，相信學生能夠通過課前的自主學習獲得比書本更豐富的知識。

　　教學目標

　　知識與技能：使學生認識時間單位年月日；知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月的天數(shù)。

　　過程與方法：通過觀察、操作、實踐，探究年月日之間的關系，培養(yǎng)學生的探索精神、思維能力。

　　情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的精神。同時教育學生要珍惜時間。

　　教學重點和難點

　　教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的.相互關系。

　　教學難點：掌握并熟記一年中的大月和小月。

　　教學過程

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎，請同學們猜一猜是什么？

　　1、課件出示：

　　一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

　　學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20xx年日歷。

　　2、揭示課題：

　　（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

　　說著，教師隨手板書：“日”字。

　�。�2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？

　　學生答問后，教師板書：“月”字。

　�。�3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間？

　　根據(jù)學生回答，教師板書：“年”字。

　　揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經(jīng)學過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

　　二、自主探索，合作學習

　　1、認識年歷

　　師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？

　�。�1）放開讓學生獨自觀察。

　�。�2）4人小組討論，互相交流。

　�。�3）匯報觀察討論的結果。

　�。ㄈ纾簢H兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的日子等）

　�。�4）你能根據(jù)20xx年的年歷回答問題嗎？（教師從計算機中調(diào)取萬年歷來讓學生們逐月觀察，提問學生并指名回答。）

　　觀察年歷卡，數(shù)一數(shù)一年有幾個月？（板書：一年有12個月）

　　提問：每月的天數(shù)是一樣的嗎？有哪幾種情況？每個月都有多少天的？（31天、30天、28天）

　　(3)討論：31天的月份有哪幾個？30天的月份又有哪幾個？28天的是哪個月？

　　(4)提問：誰能告訴大家，31天的月份有哪幾個？（板書：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個？（板書：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪個月？(板書：28天：二月)

　　(5)小結：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會發(fā)生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書：小月)

　　2月即不是大月，也不小月，二月是個特殊月我們把它叫做平月。

　　(板書：平年二月28)

　　(二)識記大月、小月的方法

　　提問：一年中大月有幾個？小月有幾個？

　　1、拳頭記憶法

　　(1)師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它嗎：我們古代的勞動人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學會嗎？

　　組織如下活動：

　　講解：教師邊講解邊示范，注意兩點：①講清數(shù)的方法；②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱“2月平”。

　　學生伸出自己的左拳，跟老師一起數(shù)。

　　(2)電腦演示：出示拳頭示意圖，小組同學嘗試數(shù)出各月，再指名數(shù)給同學看。

　　(3)提問：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會利用拳頭幫助記憶大月和小月嗎？

　　(4)反饋：凸起的月是哪幾個月？每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天。）凹下去的是哪幾個月？每月有多少天？(2月28天，4、6、10、11每月30天。）

　　2、兒歌記憶法

　　誰會用兒歌形式教給大家記住大月？

　�。ㄒ弧⑷�、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）

　　3、記7月8月

　　(1)7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？

　　(2)師：注意7、8兩月都是大月。

　　為什么7、8兩個月都是大月呢？

　　這里面有一個小故事，你們想聽嗎？師：古羅馬有一個叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數(shù)，于是他就規(guī)定一年的12個月中，單數(shù)月是大月，雙數(shù)月是小月，他死后，他的侄子屋大維繼位，可屋大維的生日在8月，8月是小月，他覺得這樣有失尊嚴，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數(shù)月是小月，雙數(shù)月是大月了。

　　4、師：你還可以這樣記憶，這兩個月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。

　　(三)反饋：

　　1、師：你出生在幾月，這個月是大月還是小月？二月份是多少天是大月還是小月？

　　2、提問：誰能很快地把它記下來？(生生互動練習說)

　　3、我們研究了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個游戲。要求：男生做大月，女生做小月，我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來�？凑l做得快。(學生愉快地做游戲)

　　三、鞏固練習：（課件出示）

　　1、一年有（）個大月，有（）小月。

　　2、9月1日開學的前一天是（）月（）日；

　　3、12月30日的后一天是（）月（）日；

　　4、你的生日是（）月（）日；

　　5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？

　　四、全課總結：

　　1、通過這節(jié)課的學習，你都學會了哪些知識？

　　2、猜謎語。師：同學們一節(jié)課學會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么（——時間）

　　師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

　　3、師：時間對我們非常重要，希望珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都會取得很大的進步。

年、月、日教學反思7

　　《年月日》是三年級下冊第六單元的“名課”。稱做名課是因為：很多數(shù)學老師只要選擇上三年級的數(shù)學公開課，大多數(shù)都會選擇這一課，我在班班通優(yōu)質(zhì)課上也選擇了這一課，通過前的幾次公開課的摸索和歷練，我對《年月日》這一課進行了如下的設計：

　　一、研究“一個月有幾天”

　　導入：樂樂的奶奶有高血壓病，每天都需要吃1片降壓藥來控制血壓。一盒藥有30片，夠媒奶奶吃一個月嗎？同學七嘴八舌“夠多”這一種導入方式與我以前講的方式是截然不同的。過去通過觀察“年歷表”等學習資料，進行分析、梳理和歸納后，得出年月日的相關知識，這種方式也能達成教學目標。但是對激發(fā)學生學習興趣，激活已有的知識經(jīng)驗，利用學生的差異資源等方面顯然難以顧及。這次以“藥夠不夠吃一個月”的問題解決為任務驅(qū)動，引導學生從數(shù)學的'角度，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗解決問題，既暴了學生的真實起點，又培養(yǎng)了應用數(shù)學的意識。當學生根據(jù)自身經(jīng)驗出現(xiàn)多種不同的結果時，我再順勢引導：小組觀察、討論，探索一年中各月分別有多少天。有效地將一個現(xiàn)實問題抽象成了一個數(shù)學問題，在解決問題的過程中知道了“大月、小月”的知識。再通過歌訣法鞏固：一三五七八十臘、三十一天永不差。四六九冬三十整，二月是個特殊月。

　　二、研究“一年有幾天”

　　在研究一年有幾天時，我設計的問題是：樂樂的奶奶覺得這樣一個月一個月地去藥店買藥挺麻煩的，為了方便，奶奶一下子買了一大盒降壓藥，這一大盒里有12小盒，每小盒有30片，但是，問題又來了：如果每天吃1片，這一大盒夠吃一年嗎？同學們可以討論一下。等同學們討論完了，我說：“我們已經(jīng)知道一年有12個月，還知道了各個月的天數(shù)，能不能列式計算一下自己手中那份“年歷表”中一年的天數(shù)？”然后小結：通過計算，我們知道了一年有365天或366天，大家想出了很多好的計算方法，幫助奶奶解決了問題，真不錯！我認為將數(shù)學信息隱藏在現(xiàn)實生活中，通過學生多樣化的解決，呈現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程，更有利于知識的記憶與內(nèi)化。

　　由此，我想到，數(shù)學課應以生活中的實際問題為研究載體，將知識應用融入問題的解決過程之中，有效地化解知識難點。同時，在這些數(shù)學問題解決的過程中，學生能充分體會到“運用數(shù)學的思維方式”進行思考，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學思維。通過奶奶吃降壓藥，巧妙地將數(shù)學信息隱藏在現(xiàn)實的問題情境中，讓學生在解決問題時可以自主選擇應用已有的知識經(jīng)驗，使解決問題和知識學習有機整合，激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生發(fā)展性的水平和需求。

年、月、日教學反思8

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活。教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。再讓學生憑借自己的生活體驗，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間。這樣，再一次將生活中處處有數(shù)學這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進入新課。

　　學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以導的.姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。新知的教學中，通過小組合作探究觀察年歷，發(fā)現(xiàn)：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)的規(guī)律變化，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學生動手設計一張20xx 年的年歷，知道每個月天數(shù)與星期的排列規(guī)律。這樣，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，學生才會放飛思維，張揚個性，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學模式。

　　教學相長，教師只有不斷地反思，不斷總結，更新教學理念，改進教學模式，適應新時代的要求，才能走出疑惑，完善自我。

年、月、日教學反思9

　　這一單元是在學習了時、分、秒的基礎上。本課的學習內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識，學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。本節(jié)課，我向?qū)W生提供了豐富的事實材料（不同年份的年歷卡片），讓學生自己觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；接著，我介紹記憶大小月的'方法：拳頭記憶的方法和兒歌記憶法，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。

　　最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關的練習題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。雖然是網(wǎng)上直播授課，但是依然要尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。

年、月、日教學反思10

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？

　　師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！

　　讓生齊說：今天是哪年哪月哪日？

　　師：同學們都是新中國的小主人，誰知道，新中國是什么時候成立的？

　　師：你們還記住了哪些難忘的日子？

　　師：剛才同學們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）

　　二、觀察年歷，探究新知

　　1、認識年歷。

　　師：關于年、月、日的知識，有些同學已經(jīng)知道了一些，誰愿意說一說？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認真仔細地觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時把書上的'表格填寫完整。

　　生：（自由發(fā)言）

　　2、教學大月、小月

　　師：你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對十二個月進行分類嗎？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：長期以來，人們習慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

　　師：數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？

　　師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？

　　生：（自由發(fā)言）

　　方法一：用左拳記憶法。

　　方法二：歌訣法：。

　　一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

　　游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。

　　教學反思：

　　本課教學設計體現(xiàn)了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面有所突破。

　　一、創(chuàng)設情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣

　　本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　二、注重觀察引導發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)能力

　　本課通過生活經(jīng)歷、年歷卡及相關統(tǒng)計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現(xiàn)中掌握，這樣既激發(fā)了學生的參與興趣，啟發(fā)了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現(xiàn)成答案時，可以到課外去找，拓寬發(fā)展的空間。

　　在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發(fā)揮好引導者的作用。

年、月、日教學反思11

　　3月30日上午第一節(jié)，在三年級二班上《認識年、月、日》公開課。課堂教學讓我對此次授課有一定的反思。

　　1、重視學生已有的生活經(jīng)驗,通過學生生日導入激發(fā)學生的學習興趣。學生在日常生活和學習中,幾乎天天接觸年、月、日的有關知識,每個學生都有一定的知識積累。但需要注意的是,不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且學生關于年、月、日的知識也是非系統(tǒng)的、模糊的,甚至有錯誤的理解,但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節(jié)課時,首先安排學生觀察年歷,激起學生的學習興趣,在探索時，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù),從而探索出大月、小月。

　　2、給學生獨立思考的時間和空間,讓學生體會思考的快樂。本節(jié)課,老師首先讓學生收集了豐富的材料,讓學生通過自己的觀察與思考去發(fā)現(xiàn)知識,讓學生通過自主探究、小組交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞,去深化理解知識;接著讓學生創(chuàng)作記憶大月、小月的方法,學生在原有的經(jīng)驗基礎上玩出知識,用拳頭記憶的方法記憶大小月。

　　3、重視情感體驗,拓寬學生的視野。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標,我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活中的問題數(shù)學化,把數(shù)學知識生活化”,大膽地打開門窗,讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的'數(shù)學課堂,讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力,更加貼近生活,使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來、在生活中發(fā)展、為生活服務的,從而體會數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的意識,初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象,去解決遇到的實際問題。

　　不足之處：

　　1、在課堂中學生學具準備不足;

　　2、學生對數(shù)學的嚴謹性把握不夠;

　　3、教師語言應更加簡單直觀的引導學生；

　　4、應多關注后進生多給與鼓勵，關注全體學生;

　　5、游戲環(huán)節(jié)學生做大小月手勢應更加明確，突出大于小，加強記憶。

年、月、日教學反思12

　　教學這首詩，我主要通過反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

　　教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的'效果。學生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本科教學目的。我班有許多學生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調(diào)動學生的切身感受是激發(fā)學生情感的一個好方法。

　　這堂課的不足之處在于：

　　一、板書設計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時機如果調(diào)整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調(diào)整好相關的教學環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒有付諸實現(xiàn)�？磥�，今后課前的準備還要再充分些。

　　二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環(huán)節(jié)。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。

年、月、日教學反思13

　　今天是我校進行第三輪數(shù)學賽課的第三天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級的《年月日》，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:

　　1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的.意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律。

　　3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

　　本課的不足：

　　1、堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說。

　　2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

　　今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力。

年、月、日教學反思14

　　《年、月、日》這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中，學生是主體，興趣是動力，教師是參謀，拓展知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性是目的。

　　學生通過自主，獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，表達交流等探索活動獲得知識，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程。我結合新課程標準的理解是學生在實踐中，活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式。教師在設計這堂課時就要注意實踐性，活動性和學科的綜合性，把它們?nèi)谌胍惑w，是學生在玩中學，樂中學。

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的'安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

　　2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

年、月、日教學反思15

　　本課時教學時首先通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步認識年、月、日，并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的情感投入。

　　在新課教學時，讓學生通過觀察年歷，找一找你手中的這張年歷你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過互相討論，進一步感受到年、月、日的'關系，認識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等，再使學生進一步感受到年、月、日在現(xiàn)實生活中的作用。學生再通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等，使學生真正感受到年、月、日與每個人的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，在不斷感受的同時也正確地認識了年、月、日的相關概念。

　　在教學記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，先讓學生同桌討論并介紹各自的好方法，同時再讓學生根據(jù)自己的這種好方法來算一算全年有多少天。最后讓學生討論每年的天數(shù)都相同嗎？反饋時引導學生得出全年的天數(shù)有365天和366天兩種情況。為什么會出現(xiàn)這兩種情況的天數(shù)呢？我們下一節(jié)課一起來研究。

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