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游戲為話題的作文教學設計
【篇一：一等獎教學設計：游戲作文】
教學目標：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
(點評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。)
教學重點：1調動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
教學難點：運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入游戲。
同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發(fā)現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲好嗎?
二、游戲活動
1、做游戲當然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲!請聽清要求，并記在心里。(板書：聽)
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。(板書：看)大家要認真觀察。(如果完成，老師就可以引導學生發(fā)現他的問題，沒按要求同時畫)
請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的啊?請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎?(點評：老師及時給予點評并鼓勵他們)
游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。(點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰)
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成�，F在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎?(板書：玩)同樣我給同學們準備了小獎品，看誰畫得最好。(點評：用小獎品進一步激趣)
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當的評價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊!(點評：有幽默感)
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是?生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢?
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因?這又說明了什么道理呢?(板書：思)
2、請學生回答：(注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等)
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢?(游戲作文)
3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢?
學生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。(游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題)新穎：一次失敗的游戲經歷;不按規(guī)矩，能成方圓;沒有規(guī)矩，不成方圓;一心不能二用;快樂的游戲課等。(點評：老師的預設不錯)
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢?(板書：構)
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文;可以寫成應用文(書信，游戲簡介)，還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。(點評：突出了開放性思維)
3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面;可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情;可以抓自己心理變化;可以抓游戲給你的感悟。(師注意點撥)
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
(板書：寫)
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。(注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生)
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。(點評：運用了心理輔導)
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧!(板書：讀)
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。(師聽學生作文情況，及時給予評價和指導)
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎?
說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。
你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。(點評：又一次運用了心理輔導)
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
板書設計：
游戲作文
畫方圓
聽看玩思寫讀
【篇二：游戲作文教學設計】
學習目標：
1、仔細觀察同學啞劇表演時的動作神態(tài)，說一小段通順的話。
2、根據表演的情況選擇合適的材料寫成一篇不少于400字的習作。
教學準備：
教師在近十張紙條上寫上“洗衣機”、“豬八戒腳踩西瓜皮”、“電視節(jié)目真好看”、“我碰到了難題”、“口渴喝到了燙水”、等學生容易表演的內容。
教學過程：
一、趣味引入
師：(板書：表演)說起表演，大家一定興高采烈，今天的表演與以往不同，而是(板書：啞劇)不能說話，只能用你的肢體語言來表示。(板書：對對碰)表演者要根據抽到的紙條上的內容進行夸張性的表演，讓我們下面的同學來猜，猜中了，表演者有獎。
學生復述老師的話語。
二、觀察說話
1、請一號表演者抽簽。抽到后思考幾秒鐘馬上表演，同學們仔細觀察他思考的神態(tài)，動作，猜想他的心理活動，特別認真觀察是如何表演的。然后說說自己觀察到的情景。(引導說話要細致，請個別學生說話)
如：金彩同學從老師手中小心謹慎地抽出一張紙條，看了看，眉頭擰在了一起，嘴里嘀咕著：怎么表演啊!說著，向老師投去了求救的目光。吉老師笑盈盈地鼓勵他：“一定行，趕緊表演吧!”金彩靈機一動，用手比劃著一個一個大大的長方體，接著好象用手擰開一個水龍頭，伸出手指，撳下一個開關，自己不停地轉動著身子。轉了好一會兒，看同學們沒有感覺，他趕緊脫下自己的外衣，抱在懷里有轉了起來，這下，我們都異口同聲地叫起來：“洗——衣——機——!”
2、請二號同學表演。
(要求觀察細致，說話清楚明白，請平時發(fā)言機會少的同學，引導口語表達提高)
如：丁朋高高地舉起手，大喊：“讓我表演，讓我表演”老師滿足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上講臺，看她的架勢好象表演冠軍非他莫屬。等她笑瞇瞇地抽出老師手中的紙條后，傻眼了，時而搔搔頭皮，時而擠眉弄眼，時而扭動著身子。王達一看，趕緊往臺上走，拿過丁朋手中的紙條后，迅速，把手捏成拳頭，放在嘴邊，搖頭晃鬧，嘴里還念念有詞，跟電視里的歌星差不多。這還不算，兩條腿一個勁地前后左右跳動，把我們逗得哈哈大笑，忘記了說表演的內容“載歌載舞”了。
3、多位同學上來抽簽，分別表演，學生猜表演的內容。
(觀察者選擇其中一個自己感興趣的內容寫話)
4、交流中評點孩子寫的內容
三、習作構思
1、師：我們在歡聲笑語之中進行了“啞劇表演對對碰”的游戲，大家是不是覺得游戲特別有趣。愿意讓其他班里的同學也來和我們分享游戲的快樂嗎?那我們就把整個游戲的過程寫下來。怎樣寫才合適呢?我們先自己考慮一下，再和同學交流。
2、交流寫作思路
(教師聽學生交流，邊板書)
游戲前規(guī)則
詳寫洗衣機、豬八戒踩香蕉皮、載歌載舞(給人印象最深的)
游戲中略寫喝燙水……(其他的)
游戲后歡聲笑語
教師提示，寫作思路要拓展，不能局限板書上的一種，可以多種多樣的。如：開頭伊始就寫歡快的場面，接著寫事情的起因、經過，最后再次出現歡快的場面。
3、怎樣把略寫部分寫好
師：略寫部分如果寫得好，也能給文章增彩。
如：其他的表演也精彩紛呈。“電視節(jié)目真好看”栩栩如生;“我遇到了難題”也感覺不錯;“開水燙著了嘴”惟妙惟肖……
四、學生習作，教師巡視
附學生優(yōu)秀習作：
說起表演，誰都會，可是這個啞劇表演可夠難的了。游戲規(guī)則是：某個同學從老師手上抽一張簽，根據簽上的內容進行表演，表演時不能說話，只能用你的動作神態(tài)等肢體語言來表示意思。如果猜對了，就給予表演者和猜對者掌聲鼓勵。
要說誰表演得最精彩，我認為非朱瀟藝莫屬。她一路小跑，站在吉老師面前，很快地抽了一張簽，打開一看，傻眼了，卻有一個字不認識。只得皺著眉頭向老師求教。吉老師貼著她的耳朵，悄悄地告訴了她。于是她迅速地表演起來。只見她將右手放在嘴前，嘴不聽地張動著，好象是在唱著什么，她的兩手變成蘭花指，一高一低，一會兒在空中轉動著，一會兒在腰下旋轉著。表演結束還學著歌星的樣子向觀眾深深地鞠躬。我們異口同聲地猜：“唱歌跳舞”，“邊歌邊舞”。朱瀟藝清了清嗓子，宣布答案：“載歌載舞”!我們都情不自禁地鼓起掌來。
真有趣，我也想上去表演。心動不如行動。我立刻把手舉得高高的。好運很快地降臨到我的頭上。我興奮不已，但又擔心自己抽到了不容易表演的一支簽。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抽出了老師手中的一張紙條。一看題目，哎呀，“電視節(jié)目真好看”怎么表演才好呢?突然，我靈機一動，于是我很夸張地將右手伸到前面，做出拿東西放在手里的動作，接著用大拇指按動幾下，眼睛盯著前方看，邊看臉上露出喜悅的表情，忽然，我又按動了一下按鈕，哈哈大笑起來。你知道我是干什么嗎?我是幸運的，好幾位同學都猜對了，那就是“電視節(jié)目真好看”這個內容。掌聲響起，我感到無比地欣慰。
其他的節(jié)目有的很精彩，如：“豬八戒腳踩西瓜皮”、“洗衣機正在工作”……也有的不能準確表達原來的意思。如：“考試考砸了，挨批評”、“恍然大誤”等等。
游戲在歡聲笑語中結束了，我卻一直平靜不下來：如果人不能說話，那是一件多么痛苦的事啊!在生活和學習中一定會遇到很多的麻煩，也一定會遇到很多的嘲笑，我特別同情他們。讓我們珍惜自己擁有的一切吧，多給別人一點關愛，多為殘疾人提供一點方便。
【篇三：《記一次有趣的活動》游戲作文指導教學設計】
[教學理念]
《語文課程標準》要求：習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。喜歡游戲是兒童的年齡特征，通過趣味游戲，創(chuàng)設活動情境，讓學生在玩中體驗，感受自己的心理活動，喜歡寫作。
[學習目標]
1、初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
2、懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。
[教學準備]
1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。
2、制作作文課PPT課件。
[教學過程]
一、談話導入。
師：同學們知道這節(jié)課我們上什么嗎?猜猜看。(學生隨意猜)
師：今天，老師準備了很多特殊的禮物，而且也是這節(jié)課上課的用的道具，禮物就裝在這個信封里面，想得到禮物的同學請舉手!哦!大家都想得到禮物，在送給你們禮物之前我有個要求：就是此時此刻，你能用一個詞來形容你的心情嗎?(指名學生說)
二、運用氣球，進行游戲
師：看到老師送給你們的禮物了嗎?用一句話來說說!此時你心里在想些什么呢?(指名學生說)剛才同學們心里所想的就是心理活動。
師：我們有時在做一件事情或看到某件事情都會有心理活動的體驗。今天，我們將通過一個有趣的游戲來真切地體會自己內心的感受。
師：既然是游戲就有一定的規(guī)則，每個同學只有遵守游戲規(guī)則才能在游戲中有所收獲。能做到嗎?老師送禮物給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務——用嘴把氣球吹爆，為了防止同學們犯規(guī)我必須強調一下，是用嘴把氣球吹爆。
師：當我一說完這個特殊任務的時候，我發(fā)現同學們的表情真可以說是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰(zhàn)心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決……現在我來采訪幾個同學，吹之前你的心里又是怎么想的?(隨機采訪學生若干名)
師：下面大家拿起手中的氣球，兩分鐘內看誰能把氣球吹爆，開始!
(預設：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉……)
師：在吹的過程中你的心里是怎么想的?(隨機讓學生上臺板書自己的心情)
師：吹爆氣球不僅是這節(jié)課老師給你們的特殊任務，也是你們對自我的一次挑戰(zhàn)!吹爆氣球的同學，說明你的自我挑戰(zhàn)是成功的;吹不爆的同學，你可能沒有掌握一點技巧而已，老師幫助勇敢的你實現挑戰(zhàn)：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆!
三、揭題、賞析課文片段
師：不管結果如何，此次挑戰(zhàn)到此結束。心理活動是很平常的事。你們還記得《爭吵》這篇課文嗎?安利柯和克萊蒂因為一件小事而爭吵，作者為了更好地表現人物，也寫出了人物在爭吵后的心理活動，下面我們一起回顧和欣賞這個片段。
課件出示片段：
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊蒂很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
自己讀一讀這個片斷，想想哪些句子描寫是人物的心理活動的?再指名學生有情感地讀一讀。
五、練筆、賞析
欣賞了這段心理活動描寫，我們也來試試把剛才的游戲時你心里真實的想法寫下來。
大屏幕出示寫作內容：
特殊的任務自我的挑戰(zhàn)
——記錄心理活動的一、兩個片段
友情提醒：
▲當老師說要我們把氣球吹爆時……
▲老師一聲令下，我拿起氣球……
▲氣球“砰——”的一聲，終于爆炸了……
師：上面有三個不同的活動過程的開頭部分，同學們可以選擇其中的一個或兩個展開詳細地寫。
學生寫完后請寫不同想法的同學上臺來展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。(只要是寫出了自己真實的想法，就要給予肯定。)
六、總結。
這節(jié)課，我們一起欣賞了同學的習作片段、名作片段;初步認識了什么是心理活動描寫，還當堂練習寫了一個小片段。
大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內心世界。我們在寫作文的時候，也注意用上心理活動描寫，那么你們的文章一定會更加精彩、動人。
七、板書設計
記一次有趣的活動
(學生自由板書吹氣球時的表示心情的詞)
害怕、興奮、激動、惴惴不安……
【篇四：游戲作文教案】
教學目的1.通過游戲的體驗，激發(fā)學生寫作興趣，減輕寫作負擔。
2.指導學生仔細觀察，抓住人物的神態(tài)、動作、心理的描寫把作文寫具體、寫生動。
3.指導學生在場面描寫中點面結合的寫作方法。
教學過程：
第一課時
一、游戲導入
上課之前讓我們一起來輕松一下，《拍手歌》
看來小朋友們都喜歡做游戲，今天，老師就帶大家玩一個與句子有關的游戲，想不想和許老師一起來做這個游戲?這個游戲的名稱就叫做——齊讀課題《紙條游戲》。讓我們從游戲的角度來領略語言的神奇魅力，想玩好這個游戲，就得豎起你們的小耳朵仔細聽許老師講解游戲規(guī)則。
二、指導學生玩游戲。
1、講解游戲規(guī)則。
這個游戲方法很簡單，我們每人手里有一張小紙條，第一組的同學在紙條上寫”時間”，比如2007年、炎熱的夏天、一個陽光明媚、晴空萬里的早上等等;第二組的同學在紙條上寫”人物”，比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等;第三組的同學寫”地點”，比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等;第四組的同學寫“干什么”，比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。大家寫的內容越新穎、越離奇、越古怪越好——當然，我們也拒絕低級庸俗的內容。誰最動腦筋，誰就最聰明最能干。接下來，我們請同學分別從四個袋子里取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽。然后，我們要對這些句子評出最具創(chuàng)意獎和最幽默搞笑獎。
聽許老師講了這么多，大家是不是都躍躍欲試了呢?那我們就開始游戲吧。2、指導學生開展紙條游戲。
①學生寫紙條。寫紙條的時候一定要注意做好保密工作，不能讓旁邊的同學看到你寫的內容，如果內容和別人一樣那多沒意思呀，一定要用手把你寫的內容遮好，不能讓旁邊的同學偷看到。請每個組的成員寫好你的內容，往前傳至第一個同學的袋子里。
適當找機會詢問寫紙條的同學現在心情如何。
�、谥该吓_抽取紙條讀給大家聽。
3、指導學生觀察場面。
我們玩游戲的時候感受到了快樂，要學會把這份快樂表達出來，與讀者一起分享。作為活動作文，一定要學會場面描寫。要把場面寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。在這個活動中，有兩個典型的場面，誰來說說，是哪些場面?(讀紙條的場面的確很有趣，那寫紙條的場面呢?)
第一個場面是同學們寫紙條。寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學們是怎樣寫的?哪個同學是怎樣寫的?自己是怎樣寫的?想了些什么?(如果我們把單個的自己或者同學稱之為點，那么整個教室里的氣氛則可稱之為面)
第二個場面是讀紙條。誰是怎樣讀的?同學們聽后有什么反應?有哪些表現特別典型的同學?他們有哪些動作、神態(tài)和語言?自己有什么反應，想了些什么?
板書：
寫紙條的場面
面：教室里的氣氛，同學們是怎樣寫的。
點：典型人物——哪個同學是怎樣寫的?
典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么?
讀紙條的場面
哪個同學是怎樣讀的，讀的內容是什么?
面：同學們聽后有什么反應?教室里的氣氛怎樣?
點：典型人物——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態(tài)與語言?
典型人物——自己聽后有什么反應，想了些什么?
4、借助習作紙以及出示詞匯指導學生交流、練說、練寫兩個場面。
①剛才同學們玩了游戲，現在仍舊沉浸在快樂之中�，F在請同學們根據屏幕上的提示，同桌之間相互交流自己觀察到的寫紙條的場面。然后把自己觀察到的場面寫在習作紙上。
�、诩w交流，教師相機指導。
根據板書，先讓學生說寫紙條的場面;在習作紙上寫一寫，同桌互相修改，然后交流讀紙條的場面。老師相機指導，并做好板書。
三、指導學生習作。
1、剛才大家非常熱烈地交流了自己在兩個場面里看到的、聽到的、想到的，現在，請同學們按照我們的提示寫一篇文章。在寫之前，我們來看看，我們可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢?
有趣的寫紙條游戲紙條里的秘密……
2、題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢?
四、學生開始習作，老師巡回指導。
【篇五：游戲作文教案】
[設計理念]：
1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，開展活動：激發(fā)學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。
[導寫過程]：
一、創(chuàng)設情境，展開想像，激發(fā)興趣。
1、師生談話：
師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣?
生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。
(學生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見解)
師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎?
2、課件出示賽跑情景，學生觀看。
3、學生談感受。(學生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調動了學生的積極性)
二、導入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎?
(學生情緒高漲，個個躍躍欲試)
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。
三、進行游戲，體驗感受。
1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結束，宣布比賽結果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。
(游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。)
四、練說過程，明確方法，以說促寫。
1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學愿意來說說自己的感受?
生A：我覺得開心極了，因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。
生B：哎，都是我對不起烏龜，要不是我不小心把球弄丟了，烏龜又能取得勝利。
……
(學生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受)
2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢?現在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來說。
3、指名說談看法。(從人物的動作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動這些方面)
4、指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。(各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……)
5、指定幾名學生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。(師生共同評議修改)
6、師：今天的游戲總的場面如何?誰能用簡短的一兩句話說一說?
生A：今天的比賽太激烈，太好玩了!
生B：這節(jié)課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。
……
7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫?
(生：游戲過程要詳寫)
6、學生進行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。
五、指導修改，完善習作。
1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”
2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。
3、選擇有代表性的習作全班交流。
4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
【篇六：游戲作文教學設計】
游戲作文教學設計：畫方圓
教學目標：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
(點評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。)
教學重點：1調動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
教學難點：運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入游戲。
同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發(fā)現大家有些拘束，緊張，那放松一下，我們先來做個游戲好嗎?
二、游戲活動
1、做游戲當然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲!請聽清要求，并記在心里。(板書：聽)
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。(板書：看)大家要認真觀察。(如果完成，老師就可以引導學生發(fā)現他的問題，沒按要求同時畫)
請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的啊?請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎?(點評：老師及時給予點評并鼓勵他們)
游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。(點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰)
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成。現在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎?(板書：玩)同樣我給同學們準備了小獎品，看誰畫得最好。(點評：用小獎品進一步激趣)
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當的評價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊!(點評：有幽默感)
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是?生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢?
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因?這又說明了什么道理呢?(板書：思)
2、請學生回答：(注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等)
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢?(游戲作文)
3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢?
學生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。(游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題)新穎：一次失敗的游戲經歷;不按規(guī)矩，能成方圓;沒有規(guī)矩，不成方圓;一心不能二用;快樂的游戲課等。(點評：老師的預設不錯)
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢?(板書：構)
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文;可以寫成應用文(書信，游戲簡介)，還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。(點評：突出了開放性思維)
3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面;可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情;可以抓自己心理變化;可以抓游戲給你的感悟。(師注意點撥)
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
(板書：寫)
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。(注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生)
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。(點評：運用了心理輔導)
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大?把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧!(板書：讀)
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。(師聽學生作文情況，及時給予評價和指導)
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎?
說得不錯，能根據游戲寫出自己的心理感受。
你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。(點評：又一次運用了心理輔導)
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
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