關(guān)于游戲作文10篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家對作文都不陌生吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編精心整理的游戲作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
游戲作文 篇1
母親說過,堅強而勇敢,仁慈而善良。
辛德瑞拉其實就是灰姑娘,那個受盡繼母和姐姐嘲笑,欺凌,睡在爐火旁邊沾滿灰燼的灰姑娘。
你知道么,其實灰姑娘曾今也有一個幸福的家,和愛他的爸爸媽媽,她相信每個小動物都可以聽懂人類說話,她也相信每個女生都有她的守護(hù)精靈,雖然不是每個人都這樣想,但是至少她和媽媽相信。他父親,每次外出都會給他帶回最動人的故事,也許樸素但是珍貴。這就是她幸福的家。
但是,偏偏天就不隨如你愿,噩耗還是降臨了,灰姑娘的媽媽生病了,臨走前,媽媽對她說,你有其他人所沒有的最珍貴的東西,你小拇指甲上的善良遠(yuǎn)比其他人所有的內(nèi)心的全部善良多的多。你要記住,堅強而勇敢,仁慈而善良。
送走媽媽,灰姑娘的確這樣做了,在爸爸小心的提出迎娶后母,她沒有拒絕,為了爸爸的幸福,她忍著傷痛答應(yīng)了。爸爸出門賺錢時,她期盼的只是劃過父親身上的第一支樹枝。夫妻走后,繼母開始了試探性的打擊,把灰姑娘趕到了閣樓居住,這時灰姑娘還是快樂的,這里可以逃避姐姐的吵鬧,繼母的臉色,還有她的老鼠朋友。但是父親外出離世的消息還是突破了她的最后底線。
辭退了傭人的后母,對待灰姑娘的手段令人厭惡,愚蠢的姐姐更是附和生動。于是被欺凌的體無完膚的灰姑娘騎著馬奔進(jìn)了森林,遇到了他的王子,用她的待人接物方式讓王子銘記于心。而后她也為了,心心念念想著的小學(xué)徒王子,想去舞會。但是惡毒的后母,與姐姐依舊沒有給他機會,還是打破了她最后的希望。
這時,可憐的灰姑娘再也不能按媽媽的敘述活下去,就在她最最絕望時還是有了希望,她的守護(hù)精靈還是出現(xiàn)了。她有了,南瓜的馬車,白鼠的馬匹,鴨子的車夫,蜥蜴的隨從。還有媽媽舊衣的華服,和水晶鞋。和王子一起的舞會,她是想這時她一生最最幸福的時光,狼狽逃脫過后,再知消息,本燃起的希望還是被狠心的后母打破,當(dāng)水晶鞋重回到她的腳上時,仿佛一切都沒有做錯,一切的等待都沒有白費,一切的真誠與善良都收獲了結(jié)果。
離開家時,她還是原諒了她的后母和姐姐,即使她們已再沒臉面面對這片國土,不管是否悔恨,她們還是得到了原諒。
一切的一切都是因為她是灰姑娘,他是辛德瑞拉。她用世界上最美妙的東西,勇敢而堅強,善良而仁慈,做到的不那么完美的前半生,也用這點度過了她完美的后半生。
我是愿做辛德瑞拉的,即使沒有王子,也可以度過算美好的一生了,然而我們又何嘗不是用后母的狠毒對待不愛的人,用姐姐們的愚蠢對待想要愛的人。我還是希望做辛德瑞拉,用最正直的態(tài)度度過。我們多幸福,身邊好多愛的人,沒有傷害我們的,阻止我們的,灰姑娘的故事不適合每個人,因為故事太過心酸,但也適合每個人,如果你愿意那樣做。
如果你是辛德瑞拉的人生,希望你可以堅強,如果你不是辛德瑞拉的人生,希望你可以善良,這樣你不止擁有現(xiàn)在的還有更多。
游戲作文 篇2
10月的杭州陽光燦爛,今天學(xué)校組織我們秋游,早晨涼爽的秋風(fēng)把我們送到了楊公堤上的上香古道,一股沁人心脾的桂花香撲鼻而來,那清清的溪水,彎彎的小橋,碧綠的草坪,再那茂密的樹林映襯下,繪成了一幅美麗的圖畫。
在這迷人的景色里,我們玩起了游戲。大家交給老師一張事先準(zhǔn)備好的,正面寫著自己的姓名,背面貼上雙面膠的紙,再圍成一個大圈,張老師依次在我們后背貼上其他同學(xué)的名字,要大家去找背上有你自己名字的那個人,然后去搭他的肩膀。只聽張老師一聲令下:“預(yù)備開始!”同學(xué)們紛紛去找自己的名字,過了沒多久,大家都找到了自己的名字,最后,大家開心地圍成了一個大圈。玩好了這個游戲,大家都覺得還不過癮,張老師說:“這樣吧,我們再玩?zhèn)游戲,這是一個考驗同學(xué)們相互配合能力的游戲!苯又瑥埨蠋煷舐曅加螒蛞(guī)則:“三個同學(xué)為一組,把鞋子脫掉,放在前面,三人手拉手,中間那個人拉住兩旁兩個人的手不能放開,左右兩個人配合要把三人的鞋帶系好,哪個組先系好,哪個組就是贏家。”開始了,大家都急著去系自己的鞋帶,可那想到,一只手系鞋帶根本不行,還需要最左邊那人的左手和最右邊那人的右手,互相配合,把每雙鞋子系好鞋帶。我系也系不好,系系散掉,系系散掉,系了好長時間,連一個鞋子都沒系好,我急得不得了,臉都漲得通紅。正在這時,別的組已經(jīng)全部系好了。這說明我們組的配合能力還不夠。
時間過得真快,大家還意猶未盡,秋游活動就在這快樂的游戲中結(jié)束了。
游戲作文 篇3
在上作文課之前,老師悄悄的透露說:”今天我們玩過河拆橋”,一聽到過河拆橋這個詞,我心想:這不是個成語嗎?這能怎么玩呢?我們就像熱鍋上的螞蟻一樣,急切的等待著上課。
終于熬到了上課,我迫不及待的等著老師發(fā)話。老師介紹完規(guī)則,我們便分組準(zhǔn)備比賽了。大家紛紛躍躍欲試,摩拳擦掌,都特別想贏得這場比賽。
比賽開始,我和田潤一切準(zhǔn)備就緒。老師一聲:”開始”。我們就手忙腳亂的進(jìn)行著,我的隊友只想著走遠(yuǎn)一點,但忘記了留一條后路,當(dāng)我們都跳到紙上時,卻拿不到對面的紙,我拼盡了全力摸到紙后,我發(fā)現(xiàn)我的腳已經(jīng)掉到了河里,我只能數(shù)十個數(shù)才能繼續(xù)比賽。只聽”鈴”話音剛落,我就跑上前去和隊友并肩作戰(zhàn),然后我發(fā)現(xiàn),一個人比兩個人輕快多了,所以我退出了比賽,把所有的希望都寄托在我的隊友身上,果然,我們贏了。那時我高興的能一蹦三尺高。我們這邊是歡呼雀躍,可是對手那邊是唉聲嘆氣。
通過這個游戲,我真正的體會到了什么是友誼第一,比賽第二。團(tuán)隊的利益大于個人的利益。我想:只要能齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)一致萬眾一心,就一定能成功的。所謂”人心齊泰山移”,也就是這個道理。
游戲作文 篇4
星期一的體育活動課上,老師帶我們?nèi)ゲ賵鲞M(jìn)行了兩人三足的游戲。
來到操場,老師先給我們分配好人數(shù),并且兩個人一組站好隊。然后給我們兩個隊每一隊一根繩子。老師站在旁邊看著我們。前面的兩個同學(xué)開始用繩子把兩個人中間的腳用繩子捆了起來。老師看到他們已經(jīng)捆好了,就發(fā)起了一個口令說:“各就各位——預(yù)備——跑!”我們這一組前面的兩個同學(xué)馬上跑了出去。啊,他們配合得真默契,跑得相當(dāng)快。再看我們的對手,他們也不示弱,跑得也相當(dāng)快,幾乎分不出快慢。不一會兒工夫,兩個小組的前面兩個人都跑到了對面。他們立刻解下腳上的繩子交給了對面的同學(xué)。對面的同學(xué)在耐心地等待著。等到繩子一拿到手,他們立刻拿起繩子縛住自己和同學(xué)的腳。同時,一個人喊了一聲“跑”,兩個人同時跑了出去。
下面就是我和錢越萍了。我們都十分緊張。當(dāng)對方走到我們跟前的時候,并且迅速解下繩子,并且把繩子遞給了我。我接過繩子就去捆我和錢越萍兩個人中間的那兩只腳。由于我緊張,手顯得有點發(fā)抖。因此縛腳的速度就慢了下來。旁邊的同學(xué)在催促我們。我更加緊張了。好不容易我才把繩子打好了結(jié)。我立刻同錢越萍說了一聲“快走!”兩個人就一同走了出去。我們走出去的時候走得非常不容易,而且走得七彎八拐的。再看看旁邊兩個人,他們走得非?,已經(jīng)走到我們前面去了,快要到對面了。于是,我就輕輕地對錢越萍說:“我們要快點走,先內(nèi)再外,內(nèi),外……”“OK!”兩個人立刻一起走了起來。我們走得非常?。不一會兒,我們就追了上去,距離很快在拉近。他們已經(jīng)走到在解繩子了。我們跟著也走到了,我將繩子的一頭輕輕一拉,結(jié)就解開了。我馬上把繩子給了對方。他們拿過繩子就往自己的腳上縛。哈哈,對方的繩子還沒有解開。我拍手哈哈大笑起來。他們走出了一半路的時候,對方才解開了繩子在縛自己的腳。可是,這兩個人沒有配合好,竟然摔了一跤。但是我們鼓勵他們繼續(xù)努力。他們站起來繼續(xù)往前走。
由于,后面的人一致努力,不再出現(xiàn)問題,所以最后結(jié)果我們贏了,成了第一名。
今天這一次兩人三足的游戲真有趣!
游戲作文 篇5
一、課題的提出
選題背景及研究現(xiàn)狀
1、小學(xué)中年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。既然中年級作文教學(xué)處于如此重要的地位,小學(xué)語文教師就應(yīng)該十分重視中年級作文教學(xué)。長期以來,小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,他們視作文為苦差事。每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現(xiàn)狀,我們對中年級作文教學(xué)進(jìn)行改革,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性,力爭使他們文思泉涌妙筆生花。
2、小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的研究也是作文教學(xué)的現(xiàn)狀的需要。中年級學(xué)生“造句”“造文”的現(xiàn)象普遍存在,機械式的字詞句的訓(xùn)練,使學(xué)生陷于文字游戲、作文字?jǐn)?shù)而不能自拔。從當(dāng)前作文教學(xué)過程來看,由于受應(yīng)試教學(xué)的影響,教師的教學(xué)過程與學(xué)生實際嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生缺少“一寫為快”的欲望,大多數(shù)學(xué)生失去了作文的興趣、信心;從教師的指導(dǎo)來看,作文指導(dǎo)方法機械、呆板、僵化,甚至鼓勵學(xué)生背例文來應(yīng)付考試,對學(xué)生語言的發(fā)展缺乏科學(xué)的訓(xùn)練,從而造成學(xué)生厭寫作文。
3、對于作文教學(xué)方面的研究,一些學(xué)者曾從學(xué)生寫作內(nèi)容的角度出發(fā),研究小學(xué)生寫作難的問題,從而致力于找到提高小學(xué)生的寫作能力和水平的途徑。也有一些學(xué)者認(rèn)為為學(xué)生為本位,是切實提高寫作水平的關(guān)鍵。當(dāng)然,更有一些學(xué)者從小學(xué)生寫作心理現(xiàn)狀探究出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,提高寫作水平?v觀學(xué)者們的研究,其根本點是致于提高小學(xué)生的寫作能力和水平,但似乎沒有很好地找到其切入點或找到了其切入點——寫作興趣,可是其分析研究又似乎不夠全面。因此,我們在前人的.經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,通過“小學(xué)中年級游戲作文的應(yīng)用與研究”這個課題的研究,調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,明確中年級學(xué)生寫作教學(xué)的方向,就似乎顯得極其重要。
二、課題研究的理論與實踐意義
1、理論意義
(1)洛克的游戲理論基石。
十七世紀(jì)英國教育學(xué)家在《教育漫話》里說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的!钡拇_,孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的,因為游戲就是兒童生活的一個重要組成部分。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結(jié)合到了一起。在豐富多彩的游戲中,學(xué)生興趣盎然,觀察、體驗、交流等都成了一種迫切的需要,此時讓學(xué)生動筆,真正做到了“情動而辭發(fā)”。久而久之,學(xué)生于不知不覺中提高了寫作能力。
(2)陶行知先生的“生活教育理論”。
陶行知先生早在70多年前就十分重視“做”在教學(xué)中的作用,認(rèn)為“教與學(xué)都應(yīng)做為中心”,甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實的標(biāo)準(zhǔn)。
(3)多元智力理論。多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為,人的智力是多元的,人除了語言智力和數(shù)理邏輯智力兩種基本智力以外,還包括其他的七種智力,它們是視覺空間智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。每個學(xué)生都不同程度上擁有這九種智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異,也代表了每個人的不同的潛能,這種潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫爸胁拍艹浞值蒯尫懦鰜。對于作文教學(xué),學(xué)生的整個生活實踐和寫作的過程,都充斥著個體對待外部世界的獨特認(rèn)識,他們需要有一個表現(xiàn)自己不同智力的情景。作文游戲教學(xué)中一個最大的特點就是為學(xué)生感受生活、觀察生活、體驗生活提供了更大的表現(xiàn)舞臺。最后的形成的作文文本僅僅是作文綜合游戲成果的體現(xiàn)之一,更重要的是伴生而來的其他能力的形成。
(4)小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)是我們對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)理論的認(rèn)識和實踐的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題”。特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)中指出讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容!边@些論述,闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念,也體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。作文是實踐性很強的課程,提高學(xué)生的作文能力的主要途徑是作文實踐活動。再加上小學(xué)中年級的學(xué)生作文處于起步階段,調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣比教給習(xí)作方法更重要。因此,要讓學(xué)生寫好作文,必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,讓學(xué)生在豐富多彩的趣味游戲活動中,意愿和自主人格受到尊重,凸顯創(chuàng)新思維和親歷體驗,使學(xué)生獲取作文的知識,提高作文的能力。
2、現(xiàn)實意義
(1)游戲,讓習(xí)作素材不再空洞
其實,很多孩子對習(xí)作的苦惱就是對素材的苦惱!安恢绾蜗鹿P”,“沒有內(nèi)容可寫”,“沒什么印象深刻的事情”??這些是懼怕寫作的孩子們常掛嘴邊的話。確實,巧婦難為無米之炊。如果孩子沒有親身體驗,你讓他動筆寫作當(dāng)然就是在為難孩子,而游戲作文恰好解決了這一難題。因為有了游戲的參與,孩子們
不再無病呻吟;因為有了深刻的體驗,孩子們不再寫假大空的語言;因為有了酣暢淋漓的快樂,孩子們的表達(dá)就成了一種有感而發(fā)。生活是寫作的唯一源泉,游戲是兒童生活的一個部分,我們把這部分生活引進(jìn)課堂,孩子的習(xí)作就有了源頭活水。
(2)游戲,讓人生道理不再生硬。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,我們常常希望孩子能在結(jié)尾處加個“光明的尾巴”,也就是所謂的“道理”。可是,由于孩子缺少體驗,那些道理往往加得十分生硬,說教的味道太濃,讓人讀了很別扭。游戲作文則不會如此,因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。在游戲后的交流中,孩子們常常是樂有所思,許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切。
以上觀點正是我選擇此課題的意義所在。
三、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1、課題的可行性分析
本課題研究的清晰度較高,其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗,這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然,在實際操作中,我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,走出一條適合我們自己實際的有效之路。
2、參加課題研究人員情況
李曼和段曉燕都參加過多項課題的研究,具有課題研究的經(jīng)歷,掌握了一定的課題研究的方法和策略,能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),在此基礎(chǔ)上,撰寫多篇教育教學(xué)論文,多次獲得獎勵,為研究打下實踐基礎(chǔ)。
李曼作為市級學(xué)科骨干教師,經(jīng)常和許多從事過或正在從事教科研工作的教師在一起學(xué)習(xí)和交流,從而取得許多寶貴的方法和經(jīng)驗,為進(jìn)行此項研究很有幫助。
李曼和段曉燕都在一線教學(xué),研究的課題正是自己教學(xué)中所遇到的問題,并且,對于這樣的問題,已經(jīng)有了一些實踐和思考,有了一些體會和經(jīng)驗,有利于進(jìn)一步深入的研究。
四、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、通過該課題的研究,使教師能夠主動積極的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作需要的游戲活動,讓學(xué)生在游戲活動中感受語言的魅力,讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)語文、用語文,并能將自己的真實感受用語言文字表露出來。
2、通過該課題的研究和實踐,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力,克服作文虛假空洞現(xiàn)象,使學(xué)生愛寫作文、樂寫作文、會寫作文。
3、通過該課題的研究和應(yīng)用,使教師認(rèn)識到新課程作文教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。
(二)研究內(nèi)容
在對關(guān)于游戲作文的基本原理及范疇體系等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的研究。
1、學(xué)會選擇適合小學(xué)中年級學(xué)生年齡特點的游戲活動體裁。
2、探索適合小學(xué)中年級學(xué)生的游戲作文教學(xué)的方法與途徑。
3、構(gòu)建小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的課堂模式。
五、課題研究的方法
本課題以行動研究法為主要研究方法。在平時的作文教學(xué)中,樹立“問題即課題,過程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實踐研究,保持研究的真實性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。
1、調(diào)查分析法。
對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教師作文課堂教學(xué)形式的問卷和訪談,了解學(xué)生對于教師作文教學(xué)形式的態(tài)度、看法,了解學(xué)生最喜愛的教學(xué)形式和類別,進(jìn)行比較和研究。
2、文獻(xiàn)研究法。
通過收集、分析與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,全面、正確地把握小學(xué)生中年級游戲作文課研究的實質(zhì)內(nèi)容。
3、行動研究法。
根據(jù)制定的游戲作文教學(xué)研究的實施方案,進(jìn)行實證性研究,采用行動研究的方法,根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:
在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗證和提煉,概括有關(guān)游戲作文教學(xué)現(xiàn)象,并使之上升到教育理論的高度。
六、課題研究的成果形式
1、學(xué)生《優(yōu)秀作文集》;
2、科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例等;
七、課題研究的實施步驟
(一)步驟:
1、實驗準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年6月)
。1)確定課題,撰寫課題申報表,制定實施方案;
(2)收集查找與課題相關(guān)的理論資料;
(3)對實驗班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
2、實驗研究階段(20xx年7月——20xx年3月)
。1)以小學(xué)中年級學(xué)生為對象,進(jìn)行游戲作文教學(xué)的探索,構(gòu)建小學(xué)中年級游戲作文教學(xué)的模式;
(2)定期研討,每學(xué)期做一次階段總結(jié)報告。
3、實驗總結(jié)階段(20xx年4月——20xx年5月)
。1)對課題的研究過程進(jìn)行整理、總結(jié);
。2)課題成果的鑒定評審,做好結(jié)題工作。
(二)措施:
1、組織課題教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查材料。
2、有針對性地開展課題研究的研討活動——觀摩研究課;邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)游戲作文課。
3、學(xué)生的優(yōu)秀游戲作文分類和整理。
游戲作文 篇6
“我去,又輸了,還讓不讓人活了,這關(guān)根本過不去!”我拿著手機,非常氣憤地說道。這時,我聽見門外的腳步聲,心想:糟了,老媽回來了。我連忙收起手機,拿出作業(yè)本,裝作在寫作業(yè)。
“咔嚓”,門開了,只聽老媽在外面喊道:“涵韻,在里面干嘛呢?”“啊,我……我啊,我在寫作業(yè)呢!”說著,我秒變認(rèn)真起來。媽媽推開門,來看了看我寫哪了,便離開了!昂簦K于走了”,我嘆了一口氣,然后又拿出藏在一堆書下的手機,繼續(xù)玩起了還沒過完的關(guān)卡。
時間一分一秒地過去了,我越玩越起勁,由于太激動,一不小心喊了出來。心想:慘了,老媽要過來了。我連忙拿起語文書來讀書。不出我所料,媽媽果然聞聲而來,她皺起眉頭,問道:“干什么呢,沒事在那里喊什么喊?”她過來看了看我在干嘛。我回過頭,繼續(xù)讀書,剛要讀,我定睛一看,書怎么拿反了,完了!澳銖膩矶际欠粗谜Z文書讀書的嗎?我怎么不知道?”老媽邊說邊找我的手機,不一會兒便找到了,說:“沒收了。”然后頭也不回地走了。
沒了手機,我根本無法好好地寫作業(yè)。我心想:這樣下去可不行,必須得把手機拿回來。接下來的幾分鐘里,我什么事情都沒做,只是在那里思考,怎么樣才能找到我的手機。趁媽媽上廁所的時間,我把媽媽所有可能藏的地方都找過了,全都沒找到。我靈機一動,把媽媽的手機拿過來打電話給我的手機。我聽著聲音,尋找著手機,往主臥室走去,手機鈴聲的聲音越來越大,打開衣柜,看見了我“可愛”的手機靜靜地躺在一堆衣服上,拿出我的手機,連忙跑回我的房間玩游戲去了,一直玩到了晚上六點多。
游戲作文 篇7
“叮當(dāng)——叮當(dāng)”,下課了,我們像小鳥似地飛出了教室,來到了寬闊的大操場上玩“老鷹捉小雞”,曹菲雪當(dāng)了“雞媽媽”,鄧坷欣當(dāng)了“老鷹”,其余的同學(xué)當(dāng)了“小雞”。
游戲開始了,操場上不時傳來了我們的歡笑和喊叫聲。兇猛的“老鷹”在低空盤旋著,她那有力的“翅膀”撲向她的獵物——“小雞”。緊張的“雞媽媽”也展開了她那寬大的“翅膀”擋住了“老鷹”,護(hù)著自己可愛的孩子——“小雞”!袄销棥币粫r捉不到“小雞”急的像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時不知為什么,原本精神百倍的“老鷹”現(xiàn)在變成了一只軟弱無力的“小雞”了!大家都不知道鄧坷欣這只“老鷹”葫蘆里賣的什么藥……這時她猛地一下?lián)湎蛭覀冞@些“小雞”,當(dāng)我們都驚慌失措時,急中生智的“母雞”說:“快蹲下!”我們得救了,我們這才松口氣。我們贏了,“老鷹”輸了!輸了的“老鷹”鄧坷欣很灰心,不高興,大伙說:“不要灰心,下次還有機會”。
這次游戲太有趣了。
游戲作文 篇8
今天上午我們在老師帶領(lǐng)下玩了一個游戲——兩人三足。上課鈴一響,我們就排好了隊去體育館,在路上我的心就一直砰砰砰地跳著。
我們馬上到了體育館,到了我們第一次試走。前面那個同學(xué)試走時,就像一只小鳥,走得又快又輕松。而我就像是一只老烏龜,走的慢而且還把自己的腳踝弄出了一條又長又紅的一條線。我想我真是個拖后腿的人。
要開始比賽了,老師活潑地說著。我們拿著線馬上給前面同學(xué)系上。一二三開始比賽,一左一右,一左一右,他們倆真快。在走完一半時,第五組的錢子瑜和陳思齊的眼睛中我看見了一條金黃色光,千軍萬馬般氣勢洶洶。我眼看前面一組快走完,我很緊張地屏住呼吸,手心都出汗了。他們一到,我們就馬上把線子脫下,給我們“自己套上。”一開始我和子卉很好的配合,可是我知道別的組也很快時,我驚慌失措,把腳速加快了很多,但腳速得快了讓我們的腳步,變得更凌亂。終于我們組所有人都完成了,看別的組還沒完成,我就知道我們組拿了第一。
這一次我們組拿了第一,組長大聲地說:“團(tuán)就就是力量!”
游戲作文 篇9
語文課上老師沒帶書,進(jìn)來后她笑瞇瞇地說:“這節(jié)課我們玩找‘寶’!”
老師又說:“我們先要訂好規(guī)則:一、不能藏在書包里;二、不要藏在人身上;三、不許藏在教室外。找到的人贏,沒找到的人就輸了!”
第一個玩的同學(xué)是碩仔,他走出教室后,老師就叫小宇藏寶,他藏在了講臺的縫隙里。碩仔被叫了進(jìn)來,他知道藏的是描紅本后,就立馬開始尋找起來。碩仔悠閑的逛著,他貓著腰向講臺進(jìn)軍,我們看著他幾乎爬著的身子都哈哈大笑起來,突然,他猛的站起來,把可移動的講臺殼子扒開,“啪”的一聲!描紅本應(yīng)聲而落,碩仔撿起地上的描紅本舉過頭頂揮舞到:“我找到了!我贏了喲!”
接下來是我出戰(zhàn)了!我也被請出了教室,不一會兒有人叫我回去了,我一進(jìn)教室就開始應(yīng)戰(zhàn)。我先一個箭步?jīng)_向講臺,彎下腰打開電腦的柜子,翻來覆去地找了N久也沒找到,我站起來有些失望,心情也一下緊張起來了。同學(xué)們看我蔫頭蔫腦的樣兒都哄堂大笑!我立即鎖定了第二個目標(biāo)——書柜,我輕輕地拉開每個抽屜地毯式的搜尋每個角落,每本書也翻了個底朝天還是沒有寶貝——中隊長標(biāo)志的蹤跡。同學(xué)們偷笑著,我意識到不在這!我仍然不灰心又向前面小跑步前進(jìn),就在快要接近公告欄時,大家發(fā)出了尖叫聲,我心想:“一定是這兒了,不然大家怎么會尖叫呢?”我又聽見一聲:“在作息表后!”我摸了下作息表,感覺有點突起,便把釘子拔掉,中隊長標(biāo)志頓時跌落下來!拔亿A啰!”我歡呼道!同學(xué)們也都為我鼓掌!
接下來,游戲繼續(xù)進(jìn)行!同學(xué)們使出了渾身解數(shù),大家找寶的秘訣也各不相同,有的靠運氣、有的靠耳朵、還有的靠泄密者……
下課鈴聲響了,35分鐘快樂的時光向我們揮手告別,游戲結(jié)束了,但我們永遠(yuǎn)會記住這節(jié)課的歡樂和笑聲!
游戲作文 篇10
“加油,加油”小桔燈教室里傳來一陣加油聲,我打開門一看原來大家在舉行一場夾彈珠比賽。規(guī)則是:兩組分別派一名同學(xué)上來夾彈珠。兩分鐘之內(nèi)誰夾的最多,誰就勝利。中途,掉下不算,用手拿的也不算。
老師話音剛落。有的同學(xué)開心得一蹦三尺高。有的很緊張會輸?shù)簟_有的十分期待。
第一個上場的是黃圣涵他大搖大擺走到上面,看起來信心滿滿。對手傅麒臻慢吞吞地上臺了像一位老公公一樣,抓耳撓腮,擔(dān)心會輸?shù)簟?/p>
王老師一聲令下比賽開始了,黃圣涵立刻拿起筷子迅速伸向石碗夾彈珠,跑到旁邊把彈珠放進(jìn)碗里,周圍響起了一片加油聲,他們都在為自己的隊員加油。眼看傅麒臻就要夾到一顆彈珠,誰知彈珠像泥鰍一樣很滑,一不留神就要掉下去。黃圣涵勝利了,大家歡呼起來。
我雖然未上場,但是心里早已怦怦直跳,像有一只小鹿在我的心里亂蹦亂跳。終于輪到我上場了,我變得忐忑不安。心想:我輸了隊友們會不會責(zé)怪我呢?我急得像熱鍋上的螞蟻一樣——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。對手一點也不緊張,而且還胸有成竹,對我壞笑呢!王老師一聲令下,我立刻拿起筷子夾彈珠。彈珠像個頑皮的小孩子,跟我捉迷藏呢!它一會兒滾過來,一會兒滾過去。從不聽我的話。對手夾了好幾顆了,我很著急。我自言自語得說要靜下心來,不能緊張。彈珠知道我的想法,變得越來越老實了。真是皇天不負(fù)有心人。我順利地夾了11顆,我勝利了,我開心極了!比吃了蜜還甜。同學(xué)們還為我自豪呢!
這節(jié)課在我們的歡聲笑語中結(jié)束了!
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