有關(guān)閱讀與作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的閱讀與作文4篇，歡迎大家分享。
閱讀與作文 篇1
（一）閱讀下文，完成3—7題。（16分）
作文與運(yùn)思朱光潛
①作文章通常也叫做“寫”文章，在西文中作家一向稱“寫家”，作品叫做“寫品”。寫須用手，故會在中文里有“眼高手低”之說。這種語文的習(xí)慣頗值得想一想。到底文章是“作”的還是“寫”的呢？創(chuàng)造文學(xué)的動作是“用心”還是“用手”呢？
�、谝话闳俗魑耐幌葘⑷肯牒�，拈一張稿紙，提筆就寫，一直寫將下去。他們在寫一句之前，自然也得想―番，只是想一句寫一句，想一段，寫一段；上句未寫成時，不知下句是什么，上段未寫成時，不知下段是什么；到寫得無可再寫時，就自然終止。這種習(xí)慣養(yǎng)成時，“不假思索”而任筆寫下去，寫得不知所云，也是難免的事。文章“不通”，大半是這樣來的。
③這是一個極端，另一個極端是把全部作品都在心里想好，寫只是記錄，像克羅齊派美學(xué)家所主張的。蘇東城記文與可畫竹，說他先有“成竹在胸”，然后鋪紙濡毫，一揮而就�！俺芍裨谛亍笔质浅蔀椤案垢濉钡募言挕＿@種辦法似乎是理想的，實際上很不易做到。
第一，我們的注意力和記憶力所能及的范圍有一定的限度，把幾千字甚至幾萬字的文章都一字一句地記在心里，同時注意到每字每句每段的線索關(guān)聯(lián)，并且還要一直向前思索，縱假定是可能，這種繁重的工作對于心力也未免是一種不必要的損耗。
其次，想到一點(diǎn)意思，就必須把它寫下來，否則那意思在心里只是游離不定。好比打仗，想出一個意思是奪取一塊土地，把它寫下來就像筑一座堡壘，可以把它守住，并且可以作進(jìn)一步襲擊的基礎(chǔ)。
第三，寫自身是一個集中注意力的助力，既在寫，心思就不易旁遷他涉。
�、芪覀�人所采用的是一種折中辦法。在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四方八面地想。想時全憑心理學(xué)家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個字的小標(biāo)題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當(dāng)時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標(biāo)題看一眼，仔細(xì)加一番衡量，把無關(guān)重要的無須說的各點(diǎn)一齊丟開，把應(yīng)該說的選擇出來，再在其中理出一個線索和次第，另取一張紙條，順這個線索和次第用小標(biāo)題寫成一個綱要。這綱要寫好了，文章的輪廓已具。每小標(biāo)題成為一段的總綱。于是我依次第逐段寫下去。寫一段之先，把那一段的話大致想好，寫一句之先，也把那一句的話大致想好。這樣寫下去時，像上面所說的，有時有新意思涌現(xiàn)，我馬上就修改。一段還沒有寫妥時，我決不把它暫時擺下，繼續(xù)寫下去。
�、輰に际亲魑牡牡谝徊街匾ぷ�，思有思路，思路有暢通時也有蔽塞時。在蔽塞時，我們是否就應(yīng)放下呢？
⑥福樓拜有一封信札，寫他著書的艱難說：“我今天弄得頭昏腦暈，灰心喪氣。我做了四個鐘頭，沒有做出一句來。今天整天沒有寫成一行，雖然涂去了一百行。這工作真難！藝術(shù)啊，你是什么惡魔？為什么要這樣咀嚼我們的心血？”但是大凡優(yōu)秀的作品未始不從這種艱苦奮斗得來。元遺山與張仲杰論文詩說：“文章出苦心，誰以苦心為？”大作家看重“苦心”，于此可見。就我個人所能看得到的來說，苦心從不會白費(fèi)的，思路太暢時，我們信筆直書，少控制，常易流于浮滑；苦思才能撥繭抽絲，鞭辟入里，處處從深一層著想，才能沉著委婉，此其一�？嗨荚诋�(dāng)時或許無所得，但是在潛意識中它的工作仍在醞釀，到成熟時可以“一旦豁然貫通”，普通所謂“靈感”大半都先經(jīng)苦思的準(zhǔn)備，到了適當(dāng)時機(jī)便突然涌現(xiàn)，此其二。難關(guān)可以打通，平路便可馳騁自如。苦思是打破難關(guān)的努力，經(jīng)過一番苦思的訓(xùn)練之后，手腕便逐漸嫻熟，思路便不易落平凡，縱遇極難駕馭的情境也可以手揮目送，行所無事，此其三。
�、叽蟮治恼碌臅尺m境界有兩種，有生來即暢適者，有經(jīng)過艱苦經(jīng)營而后暢適者。就已成功的作品看，好像都很平易，其實這中間分別很大，入手即平易者難免浮淺，由困難中獲得平易者大半深刻耐人尋味，這是鉛錫與百煉精鋼的分別，也是袁簡齋與陶淵明的分別。王介甫所說的“看似尋常最奇倔，成如容易卻艱辛”，是文章的勝境。
�。ū疚挠袆h改）
3.第①段加點(diǎn)詞“眼高手低”用于表達(dá)寫作的某種狀態(tài)時的意思是。（2分）
【考綱考點(diǎn)】理解詞語、句子在文中的意思。
【分值占比】必考，2分
【易錯點(diǎn)】詞語的意思不理解；結(jié)合文章內(nèi)容概括不清。
【創(chuàng)新點(diǎn)/變化點(diǎn)】無
【解題思路】先理解詞語的本義，同時要關(guān)注詞語的詞性，放在句子里結(jié)合句子內(nèi)容要將詞語的關(guān)鍵要義解釋清楚。
4.以下詩句作為第⑥段劃線句例證不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3分）
A.吟成一個字，拈斷數(shù)莖須。
B.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
C.借問別來太瘦生，總為從前作詩苦。
D.兩句三年得，一吟雙淚流。
【考綱考點(diǎn)】分析所用材料、方法的作用。
【分值占比】非必考，3分
【易錯點(diǎn)】不理解選項中詩文內(nèi)容；文章中論述的要點(diǎn)把握不清。
【創(chuàng)新點(diǎn)/變化點(diǎn)】無
【解題思路】讀清每一個選項，同時注意題干中選擇恰當(dāng)還是不恰當(dāng)，讀題要細(xì)致。看論據(jù)的側(cè)重點(diǎn)哪個與例句中側(cè)重點(diǎn)不一致。
5.以下對“文章的暢適境界”的說法，符合文意的一項是（ ）（3分）
A.生來即得的暢適，缺少艱苦經(jīng)營，成不了好作品。
B.袁簡齋的作品不如陶淵明，未達(dá)到暢適的境界。
C.苦心經(jīng)營而得的平易是文章的勝境。
D.只有經(jīng)過苦心經(jīng)營才能使作品達(dá)到暢適的境界。
【考綱考點(diǎn)】理解文中重要概念的含義。
【分值占比】較為�？�，3分
【易錯點(diǎn)】這類題可能偷換概念，曲解文意，對文章內(nèi)容不夠清晰，可能會出現(xiàn)錯誤。
【創(chuàng)新點(diǎn)/變化點(diǎn)】無
【解題思路】結(jié)合文章內(nèi)容，校對選項，選擇能夠與文意相符并且能夠解釋題干要點(diǎn)的語句。
6.能依據(jù)文意做出推斷的一項是（ ）（3分）
A.沒有預(yù)先運(yùn)思，就不可能寫作。
B.盡管有天才作家的.輕松成功，但絕大多數(shù)作家的成功來自“苦心”。
C.作者認(rèn)為要嚴(yán)格按照作文前運(yùn)思的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。
D.有了苦思的訓(xùn)練，就能手揮目送創(chuàng)作中極難駕馭的情景。
【考綱考點(diǎn)】根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷
【分值占比】�？迹�3分
【易錯點(diǎn)】會考查到各種關(guān)系，容易判斷錯誤。
【創(chuàng)新點(diǎn)/變化點(diǎn)】無
【解題思路】需要了解掌握各種關(guān)系，能夠分辨出各自的區(qū)別，并分析文中內(nèi)容的所表現(xiàn)的關(guān)系進(jìn)行推斷。
7.評析②③段在全文論述中的作用。（5分）
【考綱考點(diǎn)】評析文章所運(yùn)用的材料、方法的邏輯性
【分值占比】較為常考，5分
【易錯點(diǎn)】分析作用不夠全面，同時評價不夠得當(dāng)或者未評價。
【創(chuàng)新點(diǎn)/變化點(diǎn)】無
【解題思路】評析段落需要有內(nèi)容的解讀，需要概括內(nèi)容，同時考慮內(nèi)容對于論述的作用，是否有佐證文意、是否有進(jìn)一步論證論點(diǎn)……，同時也要考慮結(jié)構(gòu)上的作用。分析完要進(jìn)行評價。
閱讀與作文 篇2
在新課程背景下，我對學(xué)生的閱讀與寫作是非�？粗氐�，一個學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以改變他的一生，也可以讓他受益一生，也可以改變?nèi)蘸蟮囊磺�。今年我所帶的班級是新班，開學(xué)不久，我和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還不會表達(dá)自己的意見和想法。從我?guī)У膶W(xué)生來看，能夠在中考時作文達(dá)到二類到一類的同學(xué)，他們的閱讀量都是非常大，可以說他們所看的書是一般人很難想象的，在三年的時間里，大家的時間都是一樣，可是他們會合理安排時間，他們能夠在初一年級閱讀完中考要求的十二本古今中外名著。再利用其余時間看其它類型的報刊雜志，還可以參與其它活動，但是對于有的同學(xué)來說，這有些夸張，其實這是和他們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，在平時的教學(xué)中，我主要采取以下幾種訓(xùn)練方法綜合進(jìn)行。
一、確定目標(biāo)，有的放矢。
在素質(zhì)教育的背景下，我們都是在穿新鞋走老路，最終目的都是要讓學(xué)生的成績有所提高，那么沒有閱讀就沒有成績。在閱讀之前我會給他們確定一些具體目標(biāo)，然后針對這些目標(biāo)完成閱讀的全過程，即目標(biāo)閱讀法。它有層層推進(jìn)、反復(fù)閱讀的特點(diǎn)，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學(xué)新課和疑難文章，那么面對中考的十二本名著，學(xué)生總得有一些目標(biāo)，要讓他們的短期目標(biāo)產(chǎn)生效果，就要做到有的放矢，不斷超越。
二、重點(diǎn)閱讀，重點(diǎn)積累。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和閱讀水平，有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)文章，捕捉陌生知識點(diǎn)，也稱重點(diǎn)閱讀法。該法針對性強(qiáng)，省時省力，適合于復(fù)習(xí)舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。在閱讀的同時，我會讓他們做好筆記，每個月在同學(xué)的筆記中挑選重難點(diǎn)來出題。這樣可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀效果，當(dāng)然有的同學(xué)也是為了完成任務(wù)，自己記過的筆記，老師重點(diǎn)講解的筆記，再次出現(xiàn)在試卷上，還是丟分，可以看出這樣的同學(xué)是為了完成老師布置的任務(wù)，借同學(xué)的筆記來抄寫，這樣缺乏對原文的品讀感悟。即使考試可以取得高分的成績，那也是處在閱讀的表面。這從學(xué)習(xí)分享可以看出，有的同學(xué)站在講臺上，說不出半句話，這是沒有深刻的閱讀體會。
三、比較閱讀，縱深發(fā)展。
閱讀文學(xué)名著，可以采用比較閱讀法，可以讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)移課外，比如《再塑生命的人》可以聯(lián)系《假如可以給我三天光明》進(jìn)行同步拓展閱讀。《小圣施威降大圣》可以聯(lián)系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學(xué)生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學(xué)生的閱讀與鑒賞水平。這樣它能較好地解決知識的橫向聯(lián)系問題，利于分清歧義，鞏固知識，使學(xué)習(xí)者觸類旁通，舉一反三。
四、快樂閱讀，佳作展示。
學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生寫寫讀書筆記，好的素材進(jìn)行轉(zhuǎn)換升級變換成自己的儲備素材。平時大家都認(rèn)為作文往往是一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，我們在訓(xùn)練時，不妨把閱讀和作文設(shè)計到一起，簡化頭緒，以名著的一個章節(jié)為單位時間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以減少學(xué)生的疲倦感。具體做法是這樣的，每次設(shè)計訓(xùn)練題，找一篇可讀性強(qiáng)的文章，要求學(xué)生圍繞此文進(jìn)行作文，對作文題目不作任何規(guī)定，但對作文要求必須說清楚，一是作文內(nèi)容必須和所讀文章有關(guān)聯(lián)，二是提醒學(xué)生要從多方面立意，不能都寫讀后感，當(dāng)然也可以寫讀后感，可以從文章的思想內(nèi)容立意，可以從寫作方法技巧立意，還可以就你對此文某一方面的特殊感悟立意，總之只要是你從讀文章時的收獲來立意都可以。這樣要寫好作文，就必須先讀懂文章，老師要鼓勵學(xué)生每次寫作都要有新意，雖然沒有專門訓(xùn)練閱讀，但卻可以收到提高閱讀能力的效果，而且作文水平也可以提高。因為這樣的訓(xùn)練學(xué)生比較樂意，隨練隨收，不搞馬拉松戰(zhàn)術(shù)，也可以提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。你想一下，一節(jié)課的時間，學(xué)生能讀懂一篇文章，又能圍繞文章寫一篇符合要求的作文，學(xué)習(xí)效率不是很高了嗎？而且當(dāng)堂批改，當(dāng)堂點(diǎn)評，寫的好的佳作進(jìn)行展示，不斷提高學(xué)生的參與能力。不過，老師一定要用好鼓勵的藝術(shù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并及時肯定，學(xué)生的興趣就會不斷高漲，效果會更好。
五、重視課堂，提升指導(dǎo)。
課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著節(jié)選，教學(xué)時，我是指導(dǎo)學(xué)生適時地閱讀原著，便會激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照有關(guān)原著，找出自己在觀察生活、了解社會等方面存在的不足并加以改進(jìn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用課外閱讀中積累的詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用課外閱讀中學(xué)到的寫人記事等的方法，那么，學(xué)生的作文水平便會穩(wěn)步提高。
總之，語文教學(xué)雖然有法，但是教無定法，只有根據(jù)自己不同的班級特征，制定適合本班學(xué)生實際的閱讀計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，才能不斷提高我們的語文教學(xué)與作文寫作水平。讓我們在閱讀中快樂閱讀，在作文中愉悅寫作。做到以上這些，我們的閱讀與作文同行的路還難走嗎？
閱讀與作文 篇3
我從小就做著一個“天使”的夢，幻想著某一天，會扇動著那對潔白的翅膀，在藍(lán)天上飛翔。
——題記
現(xiàn)實證明了我的猜想，目前為止，我就與“閱讀天使”有了三次邂逅。三次的邂逅至今讓我記憶猶新，它們在我心中烙下了抹不去的美好而又痛苦的回憶。
四年級時第一次和“閱讀天使”相遇。當(dāng)時老師也支持我們參加“天使”的競選活動，可我太小，不懂得支爭取。只是胡亂寫了幾篇文章，應(yīng)付了事，也不看參賽規(guī)則。最終，我與“天使”失之交臂，我大哭一場。以下幾個段落表明當(dāng)時的心境。
沒過幾天，結(jié)果就出來了。我們班共有7位同學(xué)成為“天使”，我淚流滿面，直抱怨評委“有眼無珠”，看著7位同學(xué)燦爛的笑容和手中的獎狀，真想打他們一頓。
就這樣，我眼巴巴地看著7位同學(xué)身后的翅膀。下定決心奮發(fā)圖強(qiáng)，爭取下一次的“天使”。接來我每兩天寫一篇博文藝，開始感覺良好，到后來，覺得太累了就想放棄。但一想到潔白的翅膀，就像又有了無窮的力量。功夫不負(fù)有心人，評委組還是有眼光的，我如愿以償。我當(dāng)時的心情是無法用語言來形容的，只知道領(lǐng)獎的時候我是一路小跑，恨不得借助“天使”的翅膀飛過去！
這次的獲獎為我增添了信心，我懂得，只有付出就會有回報，對下一屆的評選充滿了期待。誰知評委組增添了新的規(guī)則，“天使”的難度加大。我退縮了，總覺得自己的水平與金牌天使還有差距，和眾多博腕角逐我還是有自知之明的，既然不能成為金牌的“天使”，當(dāng)個星星也不錯。假期內(nèi)我寫的文章不多，只求精，效果還不錯。在結(jié)果即將揭曉的日子時機(jī)，我的心再次抽緊。
9月27日
早晨一進(jìn)教室，小荷對我大喊：“今天27號，離“天使”的揭曉結(jié)果又近了一天！”我的心一下抽緊了，后天“天使”名單就公布了，我會是“星星”嗎？
9月28日
今天，我、小夢、小荷和小冰聚在一起，討論如何度過這個重要的日子。最終，我提議的祈禱得到大家的支持。我們相約，在午夜12點(diǎn)，跪在床上，面對窗戶祈禱，我們相信第二天醒來時，會有驚喜出現(xiàn)。晚上，我努力控制著睡意，聽到手表12點(diǎn)的響聲，我翻身起床，屈膝跪下，十指合攏，虔誠地祈禱。我不會用華麗的詞語修飾我的禱詞，只能說出自己的愿望。
9月29日
早晨剛起床，接到了小夢的電話。她已經(jīng)有些語無倫次了，她告訴我，夢想成真了。我真是激動的要死，滿面春風(fēng)地到了學(xué)校�？上�，小冰和小荷沒有評上，原因是她倆忘了祈禱，看來，祈禱的力量是偉大的。
“天使”為我?guī)砹嗣篮门c痛苦，更見證了我的成長。我會帶著她給予的翅膀，順著未來的腳印走下去……
閱讀與作文 篇4
克萊因曾說過，偉大的數(shù)學(xué)家，諸如阿基米德、牛頓、高斯等，都把理論和應(yīng)用視為同等重要而緊密相關(guān)。這句話的意思是指，理論和實踐同樣重要，理論要在實踐中證明。
星期天，我媽媽上班前叫我去買水果，要買蘋果、橘子和梨。我滿口答應(yīng)。正準(zhǔn)備拿錢時，猛然想起還沒問單價，可回頭一看，媽媽早上班去了。我一個人去買水果，就怕買到便宜但質(zhì)量不好的。上次買回來兩個西瓜都是做過手腳的。這可怎么辦呢？
正當(dāng)我如同熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，突然一道靈光閃過，對了，我可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求出單價��！媽媽這幾次去買水果的事，我還依稀記得第一次，買回蘋果、橘子、梨各2千克，共用14元；次買回蘋果4千克、橘子3千克、梨2千克，共用21.5元；
第三次買回蘋果5千克、橘子4千克、梨2千克，共用26元。條件是有了，可怎樣解決，用什么方法解決這么復(fù)雜的題目？這幾次買水果的記錄中，未知量多，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，我坐在桌邊托著腦袋沉思。無意間，我想到了用消去法。消去法可以使復(fù)雜的題目變得比較簡單。只要設(shè)法消去其中一個未知的量，這種方法離不開比較，也叫做比較法。
如果用消去法，就先將數(shù)量關(guān)系式列出，先排列發(fā)現(xiàn)兩次都是2千克梨，先消去梨，用第二次的減第一次的：2千克蘋果＋1千克橘子＝7.5元，再用第三次的減去第二次的：1千克蘋果＋1千克橘子＝4.5元，再消去橘子，直接求出蘋果單價：7.5－4.5＝3（元），再求出橘子的單價4.5－3＝1.5元，梨的單價：14÷2－3－1.5＝2.5（元）。三種水果的單價一下子就出來了，我順利完成了媽媽的任務(wù)，也得到了一個啟示：數(shù)學(xué)不僅能用在課堂上，也可以應(yīng)用到實踐生活中。
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