語(yǔ)文月考作文題導(dǎo)寫(xiě)

　　一、文題回放

　　21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文，月考作文題。(60分)

　　眾所周知，一個(gè)能進(jìn)入美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“賓大”)的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源：全球優(yōu)秀的教師、一流的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)、優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給予誰(shuí)?“賓大”有其“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。

　　2010年，“賓大”在中國(guó)為其國(guó)際特訓(xùn)班招生，一位奧數(shù)尖子讓他們很感興趣，于是有了以下對(duì)話(其中A為“賓大”教授，B為奧數(shù)尖子)：

　　A：你讀書(shū)讀得那么好，是為了什么?

　　B：為了掙錢(qián)。

　　A：那掙錢(qián)又是為了什么?

　　B：為了周游世界。

　　A：除了周游世界還想干什么?

　　B：還可以買(mǎi)房子。

　　A：買(mǎi)了房子還想干嘛?

　　B：和父母一起篆…

　　對(duì)話后，“賓大”十分干脆地拒絕了這位尖子生。

　　讀了上述材料，你有何感想和思考?請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)或社會(huì)生活，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。

　　二、作文導(dǎo)寫(xiě)

　　湖南師大附中2011屆高三第五次月考作文試題，采用了給材料作文的傳統(tǒng)命題形式，側(cè)重考測(cè)學(xué)生的審題、立意能力。淡化審題，不等于取消審題;降低審題難度，不等于審題可以忽略不計(jì)掉以輕心。從考場(chǎng)實(shí)況看，這道給材料作文題的猝然出現(xiàn)，非常及時(shí)，也非常必要。

　　本題所供材料由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是“賓大”的教育理念，二是“賓大”對(duì)中國(guó)某“奧數(shù)尖子”的斷然拒絕。第二部分無(wú)疑是主體，對(duì)“奧數(shù)尖子”遭“賓大”拒絕的原因的分析，則是審題的關(guān)鍵。

　　那么，“賓大”何以拒收中國(guó)“奧數(shù)尖子”?他是“奧數(shù)尖子”，學(xué)習(xí)成績(jī)顯然符合“賓大”要求，否則他們不會(huì)“很感興趣”。那番“對(duì)話”中絲毫看不出該“奧數(shù)尖子”高分低能;從其“掙錢(qián)”“買(mǎi)房子”等表示看，他比較關(guān)注社會(huì)生活，不屬于“書(shū)呆子”型的學(xué)生;他的愿望中有“和父母在一起妝的表示，可見(jiàn)不乏孝順父母之心，具有中華民族傳統(tǒng)美德，且回答“賓大”教授問(wèn)題時(shí)很忠誠(chéng)很實(shí)在。綜合種種表現(xiàn)，其“綜合素質(zhì)”應(yīng)該不至于太低，絕不至于招致“賓大”教授“十分干脆地拒絕”的惡果。這樣一來(lái)，問(wèn)題只可能出在“價(jià)值觀”了。透過(guò)“奧數(shù)尖子”的對(duì)答，不難看出，他生活的每一個(gè)目標(biāo)，都指向了個(gè)人，都指向了自我，都指向了一己狹隘的生活圈，絲毫沒(méi)有顯示出對(duì)他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、民族、世界的關(guān)注和仁愛(ài)，作文素材大全《月考作文題》。顯然，“賓大”教授不太情愿用“全球優(yōu)秀的教師、一流的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)、優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等”來(lái)成全一個(gè)只求自己活得舒坦的自私自利者，哪怕對(duì)方是“奧數(shù)尖子”;他們斷定眼前這個(gè)中國(guó)學(xué)子“價(jià)值觀”有問(wèn)題，因而“十分干脆地拒絕了這位尖子生”。

　　作為一個(gè)高中畢業(yè)生，閱讀完題供材料后，完成上述分析思考，從而捕捉到“世界觀”這個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)無(wú)太大問(wèn)題的。圍繞“世界觀”，可多向多角度立意，只要有原材料根據(jù)且言之成理，都符合題意�？汲捌�亮立意”不少，如“理想不當(dāng)染塵�！薄白龃笞约旱膲�(mèng)想”“生命不能只有長(zhǎng)度”“人不能光靠吃米活著”“看多遠(yuǎn)，走多遠(yuǎn)”“做一個(gè)被需要的人”……

　　然而，嚴(yán)重偏離題意的情況，卻也比比皆是!

　　第一類，完全拋開(kāi)原材料“自?shī)首詷?lè)”。個(gè)別同學(xué)似乎從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)給材料作文題，猝不及防，措手不及之下，只得亂寫(xiě)一氣。例如，有位同學(xué)通過(guò)回顧自己的求學(xué)生涯從而對(duì)“媽媽為什么要生下我”疑惑不解，有位同學(xué)大談“選擇最優(yōu)‘區(qū)間’”而不涉及原材料一言片語(yǔ)……

　　第二類，竟心有戚戚于“奧數(shù)尖子”的人生觀從而對(duì)“賓大”做法表示不解與不滿。“奧數(shù)尖子”的實(shí)話實(shí)說(shuō)，竟然激起了相當(dāng)多的同學(xué)的共鳴，紛紛表示對(duì)“奧數(shù)尖子”的同情而數(shù)落“賓大”的不是。有人寫(xiě)“只要我活得比你好”，有人寫(xiě)“但求(在人間)瀟灑走一回”，有人要求“賓大”教授“不可將西方的價(jià)值觀強(qiáng)加給中國(guó)人”，有人安慰奧數(shù)尖子“賓大不留爺，自有留爺處”……更有甚者，讀罷材料，竟覺(jué)得“好笑”“惡心”，認(rèn)為“這年月”還提“為他人、為社會(huì)、為國(guó)家”會(huì)笑掉大牙，感覺(jué)又得到了一次“上政治課”的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作議論文，須具起碼的思想覺(jué)悟和辨別是非的能力：從血管里流出的是血，而從水管里流出的只會(huì)是水。

　　第三類，借機(jī)發(fā)泄對(duì)現(xiàn)行教育制度的怨怒。一看材料關(guān)涉中國(guó)教育，頓時(shí)勾起了心頭的“積怨”，或罵高考制度，或批“應(yīng)試教育”，或笑“高分低能”，或喊“讀書(shū)無(wú)用”……縱然中國(guó)教育有千種弊病萬(wàn)般不是，與題供材料的主旨又有多大關(guān)聯(lián)?

　　第四類，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，抓住細(xì)枝末節(jié)大做文章，而置原材料主旨于不顧。有重心把握失當(dāng)，贊美“賓大”先進(jìn)教育理念的;有撿得芝麻丟棄西瓜，論說(shuō)“學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一”“綜合素質(zhì)十分重要”“金錢(qián)并非萬(wàn)能”“就業(yè)難壞尖子生”“都是房地產(chǎn)泡沫惹的禍”“孝順父母無(wú)可厚非”“要勇于自立(將“和父母一起妝誤會(huì)為依賴父母)”等的。給材料作文題，雖說(shuō)可以多角度立意，但多角度立意只能是“窺斑見(jiàn)豹”，而不能是“瞎子摸象”，把握住材料主旨是多角度立意的基本前提。

　　除了審題、立意方面存在不少問(wèn)題外，原材料的利用方面，問(wèn)題也不少。給材料作文的話題，是從原材料中引出的，故給材料作文的寫(xiě)作，應(yīng)該從原材料出發(fā)，且盡量緊扣原材料寫(xiě)作。但是，不少考場(chǎng)作文完全棄原材料于不理不睬，嚴(yán)重缺乏發(fā)揮原材料的種種效用的強(qiáng)烈意識(shí)，需要加強(qiáng)專門(mén)訓(xùn)練。

　　《習(xí)作評(píng)改》部分推出的四篇習(xí)作，在審題、立意和寫(xiě)法(尤其是原材料的使用)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，都有可資借鑒處，希望同學(xué)們細(xì)予參詳。勤用“他山之石”，有助“攻玉”之成!

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