作文的教案15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的作文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

作文的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在了解本次作文優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何去點(diǎn)出主旨及點(diǎn)好文章主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)如何點(diǎn)主旨及點(diǎn)好主旨。

　　說明：

　　文章寫無(wú)定法，作文教無(wú)定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點(diǎn)出，也可隱含文中。然而，學(xué)生的考試作文和文學(xué)作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節(jié)課從學(xué)生作文的實(shí)際出發(fā)，通過指導(dǎo)幫助他們建立或加強(qiáng)點(diǎn)主旨、點(diǎn)好主旨的意識(shí)，并能初步學(xué)會(huì)如何點(diǎn)主旨、點(diǎn)好主旨。

　　教學(xué)過程

　　課后作業(yè)

　　1、對(duì)照“好作文標(biāo)準(zhǔn)”閱讀《作文交流》。

　　2、結(jié)合老師的批改及點(diǎn)評(píng)，修改自己的文章或重寫本次習(xí)作，工整地謄寫在作文本上。

　　教后反思

　　作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會(huì)匡死學(xué)生，若沒有方法的指導(dǎo)那作文課的意義又何在呢？

　　我初中作文教學(xué)的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七年級(jí)。這個(gè)時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。布置作文題目，注重?cái)⑹�，整體訓(xùn)練，整體評(píng)講。分：八年級(jí)。這個(gè)階段，主要針對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)地有側(cè)重點(diǎn)地分別訓(xùn)練。再總：九年級(jí)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生把八年級(jí)的的系統(tǒng)訓(xùn)練綜合起來(lái)運(yùn)用到作文里。

　　我分析了優(yōu)秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點(diǎn)：“扣題目，寫真事，點(diǎn)主旨”。我想，讓學(xué)生做到這三點(diǎn)，那么他的作文沒走題，真實(shí)而又有一定深度。當(dāng)然，要再提升一個(gè)層次，必須在這個(gè)基礎(chǔ)上從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材三個(gè)角度潤(rùn)色。

　　本學(xué)期，我上了“總指導(dǎo)”、“扣題目”和“寫真事”三節(jié)作文課，輔以周記、表達(dá)訓(xùn)練等形式，學(xué)生掌握情況比較好。這次，公開課上“點(diǎn)主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓(xùn)練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價(jià)值。而題目提示語(yǔ)中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋常”、“不同凡響”等關(guān)鍵詞，這就要求學(xué)生的作文有一定的深度。選這個(gè)題目來(lái)訓(xùn)練“點(diǎn)主旨”就非常適合了。

　　在課堂上，我采用了“講練結(jié)合”、“以讀促寫”的方式把學(xué)生的感官充分動(dòng)起來(lái)。另外，我以學(xué)生的作文為例，以學(xué)生當(dāng)堂的點(diǎn)的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學(xué)生感知“如何點(diǎn)主旨、如何點(diǎn)好主旨”這一命題。

　　教后，我在想，我這節(jié)課可以上一課時(shí)，也可以上好幾課時(shí)，而上多少課時(shí)都停留在同一個(gè)層面上，因?yàn)闊o(wú)非是舉了些例子。怎么才能進(jìn)入下一個(gè)層次呢？我能否把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以課文為例呢？我想，繼續(xù)我的作文教學(xué)模式，把公開課常態(tài)化，在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我才工作兩年，還沒有系統(tǒng)地教一個(gè)輪回，我相信時(shí)間和實(shí)踐都能出真知，作文教學(xué)這條充滿挑戰(zhàn)的路，我才走了第一步。

作文的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

　　2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課時(shí)按排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)合作討論細(xì)致表達(dá)

　　課前準(zhǔn)備：演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假期你們一定都去了很多地方，誰(shuí)來(lái)說一說你看到的景物？（照三—四名學(xué)生）

　　大家去的地方真的很美，今天我們就來(lái)做小導(dǎo)游。來(lái)介紹“一處景物”板書：一處景物

　　二、講授新課

　　1、了解什么是景物。

　　2、欣賞圖片（結(jié)合本單元課文的內(nèi)容）

　　學(xué)生觀察并回憶云霧在山上不同位置時(shí)的狀態(tài)。

　　“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕�！�

　　3、學(xué)生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時(shí)的不同狀態(tài)。

　　4、寫景要按著一定順序來(lái)寫，課件呈現(xiàn)一定順序。寫景文章的順序：

　　空間順序：由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

　　5、根據(jù)空間順序結(jié)合圖片，找生充分說，仿寫。

　　6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。

　　同一個(gè)地方在不同的時(shí)間里，其景物是有變化的，按一定的時(shí)段依次寫來(lái)，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。時(shí)段有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)時(shí)段如春、夏、秋、冬，短時(shí)段如晨、午、暮、夜。

　　理解概念基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片進(jìn)行仿寫。

　　7、描寫景物時(shí)“抓特點(diǎn)”

　　通過范文分析景物的特點(diǎn)。

　　結(jié)合節(jié)日的煙火圖片，進(jìn)行仿寫。

　　8、在進(jìn)行仿寫時(shí)，為了讓景物更美，生動(dòng)，形象，可以適當(dāng)?shù)牟扇⌒揶o手法。

　　說一說：蔚藍(lán)的天空中，飄著朵朵無(wú)暇的白云。

　　有的；有的；有的。真是千姿百態(tài)，變幻莫測(cè)。

　　9、描寫景物的內(nèi)容較多時(shí)，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。

　　10、文章結(jié)尾時(shí)，怎樣表達(dá)寫作的的目的呢？

　　學(xué)會(huì)抒情，表達(dá)對(duì)這處景物的喜愛或者特別之情。

　　11、重視詞語(yǔ)積累。

　　板書：一處景物

　　按一定順序描寫

　　抓特點(diǎn)過渡段

　　巧用修辭

作文的教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒學(xué)會(huì)屈膝蹬地跳起的動(dòng)作。

　　2、培養(yǎng)幼兒不怕困難的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、布置場(chǎng)地，接好長(zhǎng)繩，系上若干“香蕉”（離幼兒舉直手臂時(shí)的指尖約20厘米）。

　　2、初步掌握猴操。

　　活動(dòng)過程：

　　1、開始部分：

　　（1）、引入：

　　——師：今天老師扮演猴媽媽，朋友扮小猴，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)鍛煉身體吧。

　�。�2）、幼兒在教師的帶領(lǐng)下，做猴操（自編）：上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)。

　　2、基本部分：

　�。�1）、引入：

　　——師：做完操，你們覺得肚子餓了嗎？咦?有沒有聞到一種香味，哪是什么的香味？（香蕉）要不我們一起去摘香蕉好嗎？

　　（2）、講解、示范：屈膝、前腳掌瞪地向上跳起并伸手摘香蕉。

　�。�3）、請(qǐng)幼兒原地徒手練習(xí)3——4次。

　　（4）、以游戲“摘香蕉”的形式鞏固練習(xí)縱跳觸物的動(dòng)作，對(duì)個(gè)別能力弱的幼兒要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�5）、比賽誰(shuí)摘的香蕉多。

　　3、結(jié)束部分

　�。�1）、教師評(píng)價(jià)；表?yè)P(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、不怕困難的幼兒。

　�。�2）、幼兒隨音樂自由跳舞或模擬各種猴的動(dòng)作（表現(xiàn)出豐收的喜悅）活動(dòng)延伸：

　　大家一起品嘗香蕉。

　　體育游戲：小猴摘桃

　�。刍顒�(dòng)目標(biāo)］

　　1、練習(xí)幼兒手膝爬。

　　2、能動(dòng)作熟練地鉆過山洞，跳起摘桃，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和彈跳力。

　　3、指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

　�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］

　　墊子、扯好的橫線、橫線上粘好的教具桃子。

　�。刍顒�(dòng)過程］

　　玩法：

　　幼兒扮演小猴，分成人數(shù)相等的四隊(duì)，分別站在起跑線上。教師講解游戲的玩法，然后示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

　　游戲開始，教師發(fā)出信號(hào)，各隊(duì)第一個(gè)幼兒向前跑去，幼兒兩膝著地爬行，鉆過山洞，跑到橫線下，雙腳跳起觸摸桃子，摸到桃子的算數(shù)，然后轉(zhuǎn)身跑回，拍一下下一個(gè)小朋友的手，站到對(duì)尾。依次進(jìn)行，最后以先跑完自己組人數(shù)的隊(duì)贏。

　　規(guī)則：

　　1、必須用手膝著地向前爬行。

　　2、每個(gè)幼兒必須摸打桃子才可以跑回。

　　3、接力的幼兒被拍到手后才能開始跑。

　　教后記：

　　本活動(dòng)主要是讓幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行，幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，幼兒分組比賽，由于沒有桃子，可用積木充當(dāng)桃子，將積木放在稍微高的地方，拿積木的時(shí)候，幼兒跳一下，培養(yǎng)幼兒的彈跳力，幼兒非常興奮地進(jìn)行比賽，旁邊的小朋友都為他們吶喊助威，氣氛活躍而成功。

作文的教案4

　　抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1 通過指導(dǎo)、練寫與評(píng)講讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。

　　2 通過回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　作文紙、彩筆、課件

　　三、 教學(xué)過程

　　1）高聲贊美：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰(shuí)？

　　母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據(jù)科學(xué)研究的報(bào)道說，在一個(gè)家庭里，父親的形象與品格對(duì)孩子一生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進(jìn)爸爸的世界，為即將到來(lái)的父親節(jié)送上一份心靈的禮物。

　　老師先作一項(xiàng)心理調(diào)查：認(rèn)為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個(gè)頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰(shuí)敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）

　　2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號(hào)，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點(diǎn)抓住，（板書）才會(huì)贊得理有據(jù)，有事有實(shí)。究竟怎樣抓住人物的特點(diǎn)呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學(xué)生思考：爸爸是怎樣一個(gè)人？哪些地方寫出爸爸的特點(diǎn)？（點(diǎn)出特點(diǎn)）（表?yè)P(yáng)老師）

　　學(xué)會(huì)欣賞：由此可見，一個(gè)人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點(diǎn)。①你爸形象如何？誰(shuí)來(lái)說一說。②你爸是怎樣一個(gè)人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習(xí)（任選一種）

　　深情回憶： 過渡：剛才，我們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)說爸爸，你這篇作文已經(jīng)成功了一半。但人物性格特點(diǎn)的表現(xiàn)并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實(shí)具體的事才能表現(xiàn)一個(gè)人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關(guān)鍵時(shí)候爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。

　　真情表述：學(xué)生說事，教師評(píng)。（投影展示成果）

　　情系筆尖：學(xué)生練寫，教師評(píng)獎(jiǎng)。

　　總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無(wú)微不至的愛，這份無(wú)私的愛像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會(huì)家庭的角色負(fù)擔(dān)心理壓力尤重的父親，一個(gè)有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對(duì)家庭的對(duì)子女的愛表現(xiàn)得更為嚴(yán)肅與深沉，讓我們?cè)谏�活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營(yíng)養(yǎng)，這是老師在這兩節(jié)課后交給大家一輩子的功課。

作文的教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地魔術(shù)，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語(yǔ)言清楚地表述某些內(nèi)容的時(shí)候，卻往往語(yǔ)不達(dá)意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來(lái)。這種現(xiàn)象的成因之一是學(xué)生不會(huì)細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“神奇的魔術(shù)”這個(gè)魔術(shù)，力求讓學(xué)生至身于魔術(shù)中，細(xì)細(xì)體察，把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時(shí)引導(dǎo)，提高他們的觀察與表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾

　　師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡魔術(shù)，誰(shuí)能說說你印象最深的一次魔術(shù)？（指一名學(xué)生講述）

　　師：這位同學(xué)說得怎么樣？（生自由說）

　　師：聽了他的敘述，你感受到和他做魔術(shù)時(shí)一樣的快樂了嗎？

　　師：是啊，很多時(shí)候，我們能很投入地看魔術(shù)，卻沒有用心地去觀察、體會(huì)，不能用語(yǔ)言生動(dòng)、具體地表達(dá)自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他喜歡魔術(shù)，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到魔術(shù)的神奇。這就是因?yàn)槲覀冞�不會(huì)細(xì)致地觀察，不能準(zhǔn)確地表達(dá)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣細(xì)致地觀察，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)。

　�。ò鍟�——觀察表達(dá)）

　　二、喚醒注意，細(xì)致觀察

　　師：同學(xué)們不用把這件事想得很難，我們可以一邊看魔術(shù)表演，一邊學(xué)習(xí)。

　　師：看看春節(jié)晚會(huì)上劉謙的表演。（要求：從多角度去觀察。）

　　師：請(qǐng)記住我們的任務(wù)。

　　三、錘煉語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)

　　師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）

　　師：我們認(rèn)真觀察了，可有些地方還是不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，老師這有一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發(fā)？

　　師：像這樣，我們細(xì)致地觀察他的表情、動(dòng)作，并通過動(dòng)作表情揣測(cè)他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達(dá)時(shí)，做到語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，就能把自己的感受表達(dá)得很精彩�，F(xiàn)在，你能不能把剛才觀察到的，也試著這樣說一說？

　　師：大家的觀察細(xì)致入微，說的也很具體、生動(dòng)。那么看完了魔術(shù)表演你們有什么感受嗎？

　　四、魔術(shù)揭密（觀看視頻） ，談?wù)効赐旰笥惺裁锤邢耄?/p>

　　五、師示范，學(xué)生動(dòng)手學(xué)魔術(shù)表演。再談感受。

　　六、拓寬思路，擬題成文

　　師：這么短時(shí)間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點(diǎn)如果給你充足的時(shí)間，你能把它寫成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個(gè)什么題目？師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學(xué)的作文能被學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站播出。

作文的教案6

　　知識(shí)點(diǎn)名稱：

　　How to write down your friend，

　　學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象：

　　新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學(xué)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

　　預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：

　　5分56秒

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學(xué)習(xí)描述和寫作“我的朋友” 。

　　教學(xué)資源與環(huán)境：PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　1.Warm—up

　　形式：音樂與主題文字共同呈現(xiàn)。

　　目的：創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.Presentation

　　形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然。

　　目的：提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.Practice

　�。�1）形式：利用圖片、單詞和句子復(fù)習(xí)有關(guān)外貌特征、性格和愛好三方面的內(nèi)容。

　　目的：學(xué)習(xí)這三種人物特點(diǎn)的區(qū)別。

　　（2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動(dòng)。

　　目的：幫助學(xué)生在情景中操練，鞏固操練目標(biāo)詞型的運(yùn)用。

　　4.Sum up

　　形式：通過范文歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫作文“ My friend ”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　目的：幫助學(xué)生輕松歸納所學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。

　　5 . Writing

　　形式：學(xué)生完成“ My friend ”的作文書寫。

　　目的：鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)理念與特色：

　　根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中融入了情景教學(xué)等教學(xué)形式，圖文并茂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

　　呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。

　　微反思：

　　整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易至難，從詞到句，活動(dòng)的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質(zhì)清楚，教學(xué)效果較好。從實(shí)施的反饋來(lái)看，該微課可以作為學(xué)生寫作文時(shí)的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學(xué)生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡(jiǎn)單運(yùn)用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　本微課只是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作文的簡(jiǎn)單活動(dòng)，不是一整節(jié)課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的單詞和句子的復(fù)習(xí)，再巧妙運(yùn)用范文分析讓學(xué)生掌握英語(yǔ)作文的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學(xué)生喜愛的微課。

作文的教案7

　　抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1 通過指導(dǎo)、練寫讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。

　　2 通過回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、 教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感。

　　1、播放《爸爸去哪兒》，引發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸情感的熱愛。

　　2、讀歌詞感受父親在孩子心中的高大形象。

　　二、繪本引路，明確要求。

　　（一）1、出示安東尼·布朗的繪本《我爸爸》第一頁(yè)。 學(xué)生簡(jiǎn)單觀察，談對(duì)“我爸爸”的印象。（師板書：普通） 出示文字“這是我爸爸，他真的很棒！”（師板書：棒） 我的爸爸看起來(lái)這樣普通，他為什么在我心里是最棒的人呢？ 出示繪本第二頁(yè)到第六頁(yè)。明確“我爸爸真的很棒！”

　　2、總結(jié)寫作要求：明確中心

　　3、你能用一個(gè)詞說說你心目中的爸爸嗎？

　　(二)安東尼的爸爸在他的心里很棒，我們繼續(xù)來(lái)看一看。

　　出示繪本第七頁(yè)到第十四頁(yè)。你能記住他爸爸給你留下的印象嗎？ （吃得多、游得快、強(qiáng)壯……）這些都是爸爸的（板書：特點(diǎn)） 這樣一寫爸爸的形象就生動(dòng)多了。

　　所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要想使一個(gè)人物活靈活現(xiàn)就必須抓住人物的特點(diǎn)�？偨Y(jié)寫作要求：抓住特點(diǎn)

　�。ㄈ�）出示繪本最后兩頁(yè)，感受父子真情。

　　為什么安東尼的爸爸在他的心里這么棒呢？因?yàn)椋ㄋ麗鬯�的爸爸�?板書：愛

　　我們要想打動(dòng)人心，就必須把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。 總結(jié)寫作要求：真情實(shí)感

　　三、名篇鑒賞，范文引路。

　　出示朱自清《背影》片段：

　　我說道，“爸爸，你走吧�！彼�望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　1、 認(rèn)真默讀這段文字找出最能體現(xiàn)爸爸特點(diǎn)的字或詞。

　　2、 在這段描寫中你體會(huì)到了爸爸什么樣的情感？

　　四、實(shí)踐體驗(yàn)，說評(píng)結(jié)合。

　　說說自己的爸爸

作文的教案8

　　一、談話導(dǎo)入，引出模式。

　　1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個(gè)圓）

　　2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？

　　3、指名說說。要求：把話說完整。

　　4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發(fā)表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？

　　5、出示小黑板，師讀。

　　6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區(qū)別？

　　7、誰(shuí)說的好？好在哪兒？

　�。▽懙木唧w，寫出了作用，加以了適當(dāng)?shù)南胂�。�?/p>

　　二、逐步放手，學(xué)生掌握模式，初步會(huì)說。

　　1、聽到小朋友的夸獎(jiǎng)，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？

　　2、我知道你們都會(huì)說，但這次要求可比上次高了，學(xué)著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

　　3、指名說。

　　4、圓夸你們有了進(jìn)步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？

　　5、出示小黑板一段優(yōu)美的自述，指名讀。

　　6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動(dòng)中肯定會(huì)表現(xiàn)的比圓棒，有信心嗎？

　　三、發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)介紹。

　　1、在你們的認(rèn)識(shí)中，除了圓，還有那些圖形？

　　2、出示各種圖形。

　　3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？

　　要求：小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，要有組織，一個(gè)小朋友在訴說時(shí)，期于同學(xué)要仔細(xì) ，等他說完了再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　4、小朋友們討論的很熱烈，那我請(qǐng)幾個(gè)小朋友說說看。

　　5、對(duì)于他說的，你有什么補(bǔ)充嗎？

　　6、那你結(jié)合他剛才的建議，把你的設(shè)想再說的具體一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)。

　　7、不僅圓會(huì)變，其他圖形也驕傲的說出“我會(huì)變”，小朋友，你會(huì)變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]

　　四、動(dòng)手試試，學(xué)會(huì)介紹。

　　1、那現(xiàn)在拿出我們的作業(yè)紙，選擇一個(gè)你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會(huì)說我是誰(shuí)？變成了什么？還要會(huì)說變得怎么樣？

　　2、誰(shuí)愿意上來(lái)介紹一下自己的作品？

　　3、很多小朋友都想來(lái)展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。

　　五、總結(jié)。

　　今天小朋友們表現(xiàn)的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動(dòng)的圖案。其實(shí)，只要我們小朋友多動(dòng)腦筋，善動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)就會(huì)變得越來(lái)越有趣！

作文的教案9

　　校園的附近，一道紅葉撲面而來(lái)。看了看殘落的楓葉，看了看凋零的樹木，夕陽(yáng)西下，秋風(fēng)蕭瑟，故人又在何方？

　　同樣的景物，同樣的季節(jié)，同樣的楓葉??卻等不到對(duì)的人。

　　記得么？那年的秋天，楓葉在天空徜徉，而你，也總在我的'身邊徘徊著，詢問著我關(guān)于以后打算的問題。而我，卻沒有作答，只是給你淡淡的微笑。

　　其實(shí)，并不是我不想告訴你，而是我自己也不知道，對(duì)未來(lái)的打算，我也是十分的迷茫。

　　可是，你也沒有因?yàn)槲业牟蛔鞔鸲�失望，而是露出你那潔白的牙齒給了我一個(gè)陽(yáng)光的笑容，那副自在的樣子，至今還在我的胸口，心的最深處。你是否還記得我當(dāng)時(shí)驚訝的表情，而那，都來(lái)自于的回答：“我打算去貧困的山區(qū)當(dāng)一個(gè)自愿者，教那些山里的孩子認(rèn)字�！斑@句話讓我頓時(shí)思想短路，條件反射讓不禁開了口。

　　為什么？為什么要去那種地方，為什么要去當(dāng)所謂的自愿者？我不屑地說到。在那時(shí)的我看來(lái)，自愿者，這是一個(gè)令我厭惡的字眼。它只會(huì)用那莫須有的榮譽(yù)，來(lái)讓他（她）滿足來(lái)滿足自身的虛榮心，而把自己的一生毀在那遙遠(yuǎn)、貧困的“山區(qū)”，在那破爛又漏雨的“教室“，在那殘破的”辦公室”，留下自己的青春和汗水?? 這些罪惡的念頭讓我等不及你的回答，就從嘴邊冒出一句話：“你那樣做對(duì)得起自己么，為了那些所謂的山里的貧困兒，而把自己的時(shí)光浪費(fèi)在那里，就算他們成才了，那你又得到什么，一句所謂的‘恩師’嗎，可那又有何用，它能讓你的青春重回嗎？醒醒吧�。∧�，不是你能做的事！”在尾音我還深深的加重了，可是你知道嗎？在說到最后，我突然間有些迷茫，我在那一瞬間便后悔了，后悔我為什么要說出來(lái)，那并不是絕對(duì)的。

　　你用很奇怪的眼神看著我，看得我十分地心慌�？粗�你對(duì)我的眼神，能清楚的感應(yīng)到你那內(nèi)心的深處：你對(duì)我失望了�。∧銢]有回答我的問題，也沒有離去，而是陷入了沉思??

　　從那以后，我們之間的友誼開始出現(xiàn)了裂痕，盡管我們還是和以往一般學(xué)習(xí)，玩樂。但我知道，你已經(jīng)離我越來(lái)越遠(yuǎn)了，沒有以前的交心，更多像是在敷衍。 后來(lái)，在爺爺家的我，從母親的口中得到你搬家的事情，我有些驚慌，自行車的輪胎快速的轉(zhuǎn)動(dòng)著，在路上一沓而過，水花輕濺在我的牛仔褲上。在你家的門口，鐵鎖緊緊的束縛著通道，你已經(jīng)離開了，我卻沒有來(lái)得去道別，沒有來(lái)得及說上那句遲來(lái)的道歉：對(duì)不起。

　　愿你，能原諒我，接受我遲來(lái)的道歉。黃昏曉，你我的友誼的見證?

作文的教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讀懂例文《“書大夫”》（擴(kuò)寫），領(lǐng)會(huì)擴(kuò)寫文章的意義，要求、方法和步驟。

　　2、讀懂提供的兩份擴(kuò)寫材料，領(lǐng)會(huì)它們所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫的部分。

　　3、按作業(yè) 要求在兩份材料中任選一個(gè)，擴(kuò)寫成一篇記敘文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、知道“擴(kuò)寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴(kuò)寫文章的要領(lǐng)。

　　2、圍繞要點(diǎn)，展開豐富合理的想象。

　　三、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入 。

　　1、我們?cè)谟洈⒁患�事情的時(shí)候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經(jīng)過寫清楚；把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言寫出來(lái)）

　　2、下面這篇文章達(dá)到要求了嗎？

　　（二）學(xué)例明法。

　　1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。

　　2、填空：這篇文章贊揚(yáng)了謝大成——的精神。圍繞這個(gè)中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應(yīng)該把——層寫具體。

　　3、學(xué)生討論填空。（第二層）

　　4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補(bǔ)一本損得很厲害的《張?zhí)煲硗�話選集》呢。

　　5、這句話能看出謝大成怎樣對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的嗎？該怎么加工呢？

　　6、出示思考題：我認(rèn)為應(yīng)該把——寫具體。

　　7、學(xué)生討論后，指名說一說。教師在“精心修補(bǔ)”和“破損得厲害”下面加劃?rùn)M線和“？”。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們速讀擴(kuò)寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補(bǔ)書”的經(jīng)過。

　　9、齊讀劃出的語(yǔ)句。

　　10、教師小結(jié)，點(diǎn)出擴(kuò)寫的定義。

　　（三）討論明法。

　　1、怎樣擴(kuò)寫呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準(zhǔn)備不看書完成投影上的填空。

　　題目：擴(kuò)寫，首先要仔細(xì)閱讀（————），領(lǐng)會(huì)原文要表達(dá)的（————），再看提供的內(nèi)容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達(dá)（————）。然后，把重點(diǎn)部分（————）。

　　2、指名填空，齊讀。

　　3、師小結(jié)。

　�。ㄋ模┝�(xí)作用法。

　　1、出示投影《風(fēng)雨中》原文，明確原文所要表達(dá)的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（1）指名朗讀、思考：

　　①原文《風(fēng)雨中》贊揚(yáng)的是劉老師的一種什么精神品質(zhì)？

　　②原文《風(fēng)雨中》重點(diǎn)應(yīng)寫哪一部分內(nèi)容？

　　（2）學(xué)生閱讀、討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　（3）師生共同小結(jié)。

　　2、提示擴(kuò)寫的要領(lǐng)和方法。

　　（1）學(xué)生展開討論交流，教師提示點(diǎn)撥：兩個(gè)重點(diǎn)：一是暴風(fēng)雨的狂暴程度，二是在送苗同學(xué)回家的過程中，要特別突出劉老師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

　�。�2）讓學(xué)生試說剛才小結(jié)的擴(kuò)寫要點(diǎn)。

　　（3）指名試說。

　　（五）學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從兩個(gè)材料中任選一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)。

作文的教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，與書為友，“多讀書，讀好書”，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，發(fā)現(xiàn)日常生活中美好的時(shí)光。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　每個(gè)學(xué)生讀書的興趣程度不同，如愛讀書的可以引導(dǎo)其談?wù)撚∠笊羁痰哪潮緯�，不愛讀書的學(xué)生可引導(dǎo)其逐漸改觀對(duì)書的認(rèn)識(shí)。本堂課，因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其寫出對(duì)書的真實(shí)感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于“書”的看法。（有愛書與不愛書的），引導(dǎo)學(xué)生分別說出理由。愛書的學(xué)生分享所愛的書目并分享讀書的感受；不愛讀書的學(xué)生大膽說出讀書的煩惱。

　　師：每個(gè)人與書的故事都是不一樣的，有的人與書為友，有的人談書色變。所以“我與書”就是要寫出屬于每個(gè)人與書的故事，可以是快樂的，也可以是苦惱的。

　　當(dāng)然，如果想要文章的立意更高些，老師建議對(duì)書還感到煩惱的小朋友們能夠重新思考下，如果在你的生活中再也沒有一本書，比如現(xiàn)在地震災(zāi)區(qū)的小朋友們就無(wú)法像我們隨時(shí)都有書可讀，你愿意嗎？（不愿意）

　　引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)讀書的不易，應(yīng)該要珍惜讀書的機(jī)會(huì)。

　　聯(lián)系“鑿壁借光”“車胤聚螢”（珍惜讀書）

　　接著，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆�活中擺在書架中沾滿灰塵的書籍，寂寞地被擱置在書架無(wú)人問津，書是否有生命？（學(xué)生回答：有），師生交流后達(dá)成共識(shí)，在生活中的書都是被動(dòng)地等待人們的翻閱，才能獲得生命。然而，我們可以想象下書能否主動(dòng)來(lái)尋找我們，與我們交朋友？

　　此時(shí)，播放動(dòng)畫短片《神奇飛書》（短片內(nèi)容描繪會(huì)飛的書尋找愛書的圖書館主人，人與書之間的故事，每個(gè)人都可以寫出自己的書，書是人們永恒的朋友，我們要熱愛書，保護(hù)書）

　　引導(dǎo)學(xué)生從短片中人們熱愛書、保護(hù)書的態(tài)度對(duì)自己的觸動(dòng)，并繼續(xù)使用“對(duì)比”的手法寫出生活中人們對(duì)書不珍惜，亂涂亂畫的態(tài)度。

　　“我與書”，就是要緊緊扣住題目，寫出對(duì)書的認(rèn)識(shí)，喜歡書的小朋友要懂得與他人分享讀書的快樂，不喜歡書的小朋友也可以試著開始發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，大家一起呼吁“多讀書，讀好書，保護(hù)書”。

　　二、掌握寫法

　　1.可以寫出一本喜歡的書，介紹書的內(nèi)容，自己的讀書感受。

　　2.寫出讀書的煩惱，與改變讀書心態(tài)（不喜歡到慢慢接受的過程），把握自己的心理變化。

　　3.短片《神奇飛書》觀后感，寫出自己對(duì)書的重新認(rèn)識(shí)。注意把握自己的心理真實(shí)感受。

　　4.內(nèi)容“真實(shí)”、立意“積極”（發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，愛讀書，讀好書，分享書，珍惜書，保護(hù)書）

　　四、課堂作文練習(xí)

　　五、修改作文（課堂學(xué)生完成，老師給予修改意見，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自主修改）

作文的教案12

　　習(xí)作分析：

　　本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，內(nèi)容要具體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

　　2、練習(xí)寫人，通過具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察所要寫的人，搜集有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引出課題

　　同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫作對(duì)象和范圍。

　　這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰(shuí)呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

　　二、出示寫作要求，審題。

　　1、讀寫作要求。

　　2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因?yàn)槟闶煜�、認(rèn)識(shí)、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個(gè)人一定做過令人感動(dòng)的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。

　　三、指導(dǎo)。

　　1、抓住“敬佩”一詞展開討論。

　　“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?

　　2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。

　　“敬佩”一個(gè)人，說明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

　　同學(xué)之間互相說說你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí)，你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。

　　3.寫好人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過對(duì)具體事件的記敘，通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。因此，只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

　　同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流 評(píng)價(jià)。

　　4.組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。

　　5、在心里列寫作提綱。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆作文。

作文的教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：鍛煉學(xué)生寫作口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生作文時(shí)懂得如何取舍材料，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的真人真事，有真情實(shí)感的好文章。

　　過程與方法：學(xué)生總結(jié)初中三年學(xué)習(xí)，生活得失，積極參與討論練寫，并能有條理表達(dá)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：增進(jìn)師生友誼，懂得珍視和感恩，促進(jìn)班級(jí)體團(tuán)結(jié)向上。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用平和樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的得與失、苦與樂。

　　通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找素材，在回憶中找源泉。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生樂于寫人記事，并在作文時(shí)學(xué)會(huì)從生活中取材，在作文中訴真情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。

　　2.布置學(xué)生提前一周搜集資料，準(zhǔn)備寫作素材。

　　3.課前作好小組安排。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法電教法講授法討論法對(duì)話法

　　活動(dòng)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　活動(dòng)過程

　　第一課時(shí)

　　一、唱出我們的心聲

　　1.教師談話導(dǎo)入。

　　2.聽歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。

　　二、初中生活剪影

　　1.教師談話，讓學(xué)生明確本次作文話題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。

　　2.學(xué)生欣賞電子照片。

　　三、說出心里話

　　1.教師提示：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說的與我們聊一聊。

　　2.學(xué)生討論，或?qū)懟蛘f，選出小組代表，以“我想說……”講述

　�。�1）我的老師

　�。�2）我的同學(xué)

　�。�3）我的真心話

　　（4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事

　　3.學(xué)生代表展示。評(píng)議。

　　4.教師展示片段作文。。

　　5.評(píng)議，小結(jié)寫人記事類作文取材：

　�。�1）有目的地取舍，有條理地表達(dá)

　�。�2）寫出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意。“爆笑怒罵皆成文”

　�。�3）寫真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉

　�。�4)“文章不是無(wú)情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。

　　板書：真人真事真感情

　　取材于生活深

　　四、永遠(yuǎn)的贈(zèng)言

　　1.將你想對(duì)同學(xué)和老師傾訴的心聲濃縮為一句話（師生各一句）。

　　2.教師展示，學(xué)生仿寫贈(zèng)言。力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性，積極健康向上。

　　3.個(gè)人展示贈(zèng)言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話題寫人記事。

　　要求：題目自擬，除詩(shī)歌戲劇外，體裁不限，字?jǐn)?shù)500字左右，力求真人，真事真感情。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)生整理草稿完成作文。

　　第三課時(shí)

　　修改評(píng)價(jià)作文。

作文的教案14

　　設(shè)計(jì)思路

　　讓學(xué)生以課文中的片段為例進(jìn)行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學(xué)生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識(shí)，使學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中摸索規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　導(dǎo)寫過程

　　一、導(dǎo)入（猜人物游戲）

　　多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長(zhǎng)的外貌描寫片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中注意人物的特征。

　　1、你知道以下文段描寫的對(duì)象是誰(shuí)嗎？看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

　�、偎�，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

　　明確：哈利·波特。

　　②黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　明確：魯迅。

　　2、為什么你能猜對(duì)？

　　明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。

　　3、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、什么是人物的外貌描寫

　　對(duì)人物的長(zhǎng)相體態(tài)、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個(gè)個(gè)具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內(nèi)心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙�！睂W(xué)好人物的外貌描寫對(duì)寫好記敘文很重要。

　　三、回憶以往學(xué)過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象。

　　四、模仿課文例子進(jìn)行口頭作文

　　用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。

　　五、在口頭作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆

　　請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)選擇一位同學(xué)為描寫對(duì)象，對(duì)其外貌進(jìn)行描寫，字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)。描寫中不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名。

　　六、思考

　　如何進(jìn)行人物的外貌描寫？請(qǐng)大膽說出你的看法！

　　1、學(xué)生說出自己的看法。

　　2、教師把學(xué)生的看法利用幻燈投影出來(lái)。

　�。ǎ保┳屑�(xì)觀察，抓住人物特征。

　　（２）按一定的順序描寫。

　　（３）可適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對(duì)比等。

　�。ǎ矗┳⒁庠诿鑼懼畜w現(xiàn)作者對(duì)人物的感情傾向。

　　七、游戲——猜猜這是誰(shuí)

　　1、請(qǐng)運(yùn)用同學(xué)們歸納出來(lái)的寫作技巧，自行或同桌交換修改習(xí)作。

　　2、全班同學(xué)分為兩組，每組選出一名公證人。

　　3、在公證人的監(jiān)督下，根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行“猜猜這是誰(shuí)”的游戲，要求在限定的時(shí)間內(nèi)搶答，猜對(duì)人物數(shù)目最多的一組獲勝。

　　八、學(xué)生小結(jié)

　　在這堂課中，你學(xué)到了什么？

作文的教案15

　　寫作目標(biāo)：

　　1．想象要合情合理，富有創(chuàng)新

　　2．發(fā)揮想象，把文章寫的生動(dòng)而豐富

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備一段舒緩的音樂

　　學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)課文，或課外閱讀的想象文章，重點(diǎn)掌握文中的奇思妙想

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　1．導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過第六單元的四篇課文，這些文章都充滿了作者的奇妙的想象。其實(shí)，不僅是課文中學(xué)過的這些文章，我們以前讀過的一些文學(xué)作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請(qǐng)同學(xué)們回憶這些作品，選擇一篇文章，可以是學(xué)過的，也可以是課外閱讀過的，說說它們奇在哪里，妙在哪里？

　　2．導(dǎo)寫：

　　1）學(xué)生自由發(fā)言，品析想象的精妙之處。

　　2）學(xué)習(xí)知識(shí)短文《想象》。

　　以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合所讀作品及平時(shí)的生活實(shí)際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產(chǎn)生的？

　　——運(yùn)用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程就是想象。

　　——想象的產(chǎn)生：夸張、綜合、擬人化等等方法。

　　3．引導(dǎo)

　　教師播放準(zhǔn)備好的音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，用心地傾聽，并把聽到的音樂想象成一幅畫面。

　　聽完后，學(xué)生交流聽時(shí)想象的畫面。

　　4．練習(xí)

　　情境設(shè)計(jì)：今天是星期天，爸爸媽媽都在單位加班，我一個(gè)人在家。做完作業(yè)以后，桌上的小鬧鐘引起了我的興趣�！八鼮槭裁疵刻煸绯康綍r(shí)候就響呢？蓋子里面到底有些什么呢？”趁著爸爸媽媽不在家，我決定打開來(lái)看個(gè)究竟。于是我找來(lái)了工具，打開后蓋，把零件一個(gè)一個(gè)拆下來(lái)，哦，原來(lái)鬧鐘的結(jié)構(gòu)是這樣的，這下我知道了。我準(zhǔn)備把鬧鐘重新組裝起來(lái)，沒想到，拆開容易，再裝起來(lái)，就不容易了。我忙得滿頭大汗，也沒裝好，就在我萬(wàn)分焦急，不知所措之時(shí)，“丁冬”，門鈴響了，“壞了，媽媽回來(lái)了”

　　練習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們接著這個(gè)情境，展開合理的想象，用20分鐘的時(shí)間快速作文：如果你是媽媽，你將如何處理這件事。要注意具體生動(dòng)，描繪出兩個(gè)人的心理活動(dòng)，寫好兩個(gè)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　5．展示評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文。

　　1）學(xué)生寫好以后，首先在小組內(nèi)交流，然后由小組推薦在全班交流

　　2）師生共同評(píng)點(diǎn)，扣住合理、創(chuàng)新的要求，并提出修改意見。

　　6．歸納總結(jié)：

　　今天同學(xué)們的作文中，豐富的想象使的文章生動(dòng)形象。想象要想合理，要符合生活的邏輯，要合理且富有創(chuàng)新精神。想象能開拓思維的空間，使文章更具體、更豐富。我相信，只要我們多看、多思、多想，就一定能張開想象的翅膀，馳騁于豐富而美妙的想象天地。

　　7．布置作業(yè)： 可以在三個(gè)練習(xí)題中任選一題，也可以自己選擇材料，展開想象訓(xùn)練。

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